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    教育統計學論文范文

    2017-06-16 07:52:09 課件 0 評論
    統計學普教育論文

    統計學普及教育的思考

    統計學是一門關于方法論的科學, 統計思想方法的應用性具有廣泛性,從全世界來看,無論是否發達國家,對統計工作都十分重視;從社會發展來看,無論是以前、現在還是將來,都不能離開統計工作,隨著我國市場經濟體制的建成和完善, 統計學普及教育勢在必行。

    一、我國統計學的教育現狀

    近年來我國的統計學教育已經開始突破專業教育的界限,在一些學科和專業中開設了統計課程,統計知識還進入了中小學教材。但統計學普及教育還僅僅是開始,統計學規模性普及教育還未開始。國外發達國家成千上百所高校中統計學的相關教學內容已成為教學的重要組成部分,而我國專門的統計人才主要集中在政府部門,培養統計專業人才集中在財經類高等院校,人力、物力資源相對薄弱。

    一個國家的發達程度從應用統計學知識的多少可看出端倪,隨著我國社會主義市場經濟和各項事業的發展,隨著高等教育的大眾化進程, 統計學的普及教育會得到長足發展。統計學教育也會在普及基礎上進一步提高下進一步普及。

    二、統計學的普及教育

    統計學普及教育的勢在必行,統計普及教育須高瞻遠矚。應在各類中高等院校中進行統計學普及教育,在教學指導思想、師資力量、學習評價等方面來強化實踐教學的師資培訓工作,定期溝通和交流

    湖州師范學院體育學院教師論文統計分析

    湖州師范學院體育學院教師論文統計分析 作者:賴新明

    來源:《文教資料》2015年第15期

    摘 要: 文章基于學校圖書館電子期刊網(維普期刊資源整合服務平臺),應用文獻計量學分析等方法對湖州師范學院體育學院從事專業教學工作的一線教師在2011年至2013年三年間發表的論文進行了綜合分析。

    關鍵詞: 湖州師范學院 體育學院 教師論文

    科研論文的數量和質量是評價一個機構的學術水平、研究實力的重要指標之一。科學研究論文反映了人們對某些領域的認知程度。例如,研究者對某一事件的深入分析,一般能獲得對事件的起因、經過、發展、結局等多個方面的經驗認識。體育科研論文除了具有這類認識事物的功能外,還能反映研究者在體育領域里研究的事物規律及其對相關事物具有的借鑒作用。在當前基礎教育備受重視的教育大背景下,加大對教育科學的研究投入力度在一定程度上能促進教育教學質量的提升。目前各本科院?!耙?研促教”成為教育發展新趨勢,在教學科研方面取得的成績對基礎課程的質量提升無疑是不可忽視的。本研究擬通過對湖州師范學院體育學院教學一線的專業教師在2011年至2013年三年間發表的論文從數量、質量、研究合作度等方面進行文獻計量學的分析,嘗試歸納其具有的發展特征。

    1.研究對象與方法

    1.1研究對象

    以湖州師范學院體育學院專業任課教師(2011年—2013年)三年間發表的科研論文作為研究對象。

    1.2研究方法

    1.2.1文獻計量分析法

    通過在湖州師范學院圖書館電子期刊檢索下載相關文獻資料,進行文獻的計量分析。

    1.2.2綜合分析法

    對所查找的文獻資料進行邏輯分析。

    1.2.3數理統計法

    應用Excel2003統計軟件對文獻資料和相關數據進行簡單的圖表處理。

    2.研究結果與分析

    2.1湖州師范學院體育學院從事科研的教師隊伍狀況

    2.1.1人員年齡結構與職稱情況分析

    本研究課題針對的是體育學院專業教師的科研論文發表情況,調查的人員主要指在職在崗教師(含博士在讀)。經統計2011年—2013年間湖州師范學院體育學院教職工共計50人(其中一名教師于2012年離職,不計在內),從事體育專業教學的任課教師有40人,從事非體育教學,即行政工作人員10人。數據統計截至2013年12月31日。

    表1 2011-2013年間在湖州師范學院體育學院從事專業教學工作的教師年齡職稱情況統計表

    從表1可以看出,目前湖州師范學院體育學院作為地方院校的下屬二級學院在教師配備上,尤其是正教授、副教授等還比較稀缺,這對學科的建設和發展具有一定的局限性。但可喜的是年齡在31歲至40歲間的講師數量為22人,占55%,這些教師年富力強,是學院未來發展的“中堅”力量。年輕是他們最大的優勢,但在研究經驗、學術積累方面有所欠缺,如果加強對講師這一教師群體的學術能力培養,對學院的未來發展及的學科的長遠建設將起到支撐和促進持續發展的作用。

    2.1.2人員學歷、學位與職稱情況分析

    我國對高校教師在專業技術上具有一定的要求,如需要晉級高級職稱除了工作年限、發表的學術論文外,還需要具備相應的學歷、學位要求。因此,教師的學歷、學位成為評定其專業技能的衡量標準。通過對湖州師范學院體育學院從事專業教學工作的教師學歷、學位及其兩個方面與職稱的相應關系,可以從側面反映體育學院在學科發展、學術研究梯隊建設及在教學質量的提升等方面可能取得的成績。從調查結果看,目前湖州師范學院體育學院在高學歷、高學位的學科帶頭人方面處于缺乏狀態,這對當前學院的學科建設、科研學術成果、教學改革研究等都具有一定的牽制影響。

    表2 2011-2013年間在湖州師范學院體育學院從事專業教學工作的教師學歷與職稱情況統計表

    表3 2011-2013年間在湖州師范學院體育學院從事專業教學工作的教師學位與職稱情況統計表

    從表2、表3看,湖州師范學院體育學院從事一線教學工作的專業教師在職稱和學歷、職稱和學位上體現了我國各地方大學普遍具有的共性,在數量上可以用倒U型曲線表示,“兩頭低中間高”。即在高學歷、高學位的教師在教授、副教授這兩個層級職稱的數量較少,而講師

    級別的教師無論在學歷和學位上都處于“峰值”。當然這與目前我國高等教育發展不均衡,各地區在資源配置等方面存在不足有關,隨著教育改革的深入這一局面將會完善。

    2.2發表的科研論文總體情況分析

    表4 2011-2013年間湖州師范學院體育學院從事專業教學的教師論文(含基金/課題)資助發表情況統計

    注:標*的為本院教師參與外校合作課題發表論文,標**為教師指導的學科研生發表的論文。

    通過在學校電子圖書館(維普期刊資源整合服務平臺)進行期刊文獻檢索,在界面的時間段內輸入為“2011”—“2013”,范圍輸入為“全部期刊”,再通過“作者”(教師姓名)+“機構”(湖州師范學院)實現湖州師范學院體育學院從事專業教學的一線教師發表論文的各類信息的搜索。本次共搜索到發表在維普期刊資源整合平臺的合作者中為本院教師、單位為湖州師范學院的論文共有113篇。對其進行歸類統計后從:(1)發表論文的各類資助基金(課題)情況;

    (2)第一作者身份發文情況、作者論文發表合作度情況;(3)論文收錄在CSSCI、CAS、CSSD等的情況,詳見表4。

    從表4可以得出在三年間總共發表的113篇論文中含基金(課題)資助發表的論文數量總計67篇,占總論文數量的59.3%(部分作者論文的基金資助方為兩個)。由此可見體育學院教師參與的基金(課題)種類豐富,教師參與科研的基金面廣;這些基金資助項目占發表論文總數量的一大半,從側面反映了申請各類基金(課題)資助進行科研成為我院教師從事科研的一個重要方面,應多鼓勵教師參與各類科研。其中有27篇國家社科基金、國家自然科學基金、國家體育總局課題等都是在具有教授、博士學歷(或在讀博士)等高職稱、高學歷教師參與下得出的科研成果。這充分說明高職稱、高學歷教師對提高整體學術水平的重要性,應多鼓勵教師進行自我提升,如訪學、攻讀高學位進修等。

    表5 以湖州師范學院體育學院教師名義發表的論文作者排位情況統計N=113

    表6 以湖州師范學院體育學院教師第一作者身份發表的論文作者署名形式情況統計N=48 署名第一作者一般是資助基金(課題)的負責人(課題主持人),能反映作者在這一領域具有的權威或研究特長,也能代表某一機構在這一領域具有的研究水平。從表5看,湖州師范學院體育學院教師以第一作者名義發表的論文,占總發文數的42.5%,非第一作者署名的科研論文也可能是同類課題里面的分階段成果,但是作者的署名情況反映的是研究者對該研究的貢獻,對作者排名應持客觀謹慎的態度。

    從表6看,湖州師范學院體育學院專業教師在發文時傾向于獨立研究成果的發表,其中研究者為獨立1人的總共48篇論文,占66.7%,這可能與體育學院的專業性格有關,具有較高的獨立性;其次是合作者為2人的署名論文占20.8%,3人或以上作者署名發表的文章數量較

    少。分析認為,首先合作共贏是社會發展的整體趨勢,從當前學術研究的發展看“單打獨斗”搞研究不是最好的工作方式,而重要研究成果的取得普有的共性是:尋求團隊協作、發揮團隊內各成員間的各自研究專長;其次,通過與校內外、省內外甚至國內外的專家學者建立起各種研究團隊實現資源的優勢互補有助于提升我院整體的研究水平。

    表7 以湖州師范學院體育學院教師為第一作者的發表論文收錄情況

    (主要指收錄在CSSCI、CAS、CSSD等) N=48

    CSSCI(中國《中文社會科學引文索引》)主要是指國內一級核心期刊,如北京體育大學學報、上海體育學院學報等;CAS(美國《化學文摘(網絡版)》收錄期刊,如《中國運動生理學雜志》等);CASD(中國《中國科學引文數據庫》收錄期刊)。能收錄這些高要求的期刊說明了學術論文的質量,但從數量上看目前我院教師的研究能力或者說是學術水平有待提高。

    3.結論與建議

    3.1結論

    3.1.1湖州師范學院體育學院在2011-2013年從事專業教學的一線教師在年齡、學歷、學位與職稱方面具有一定的特點,即高職稱、高學歷的專業教師數量少、規模??;而中青年教師(31歲至40歲)比例大,為未來學院發展的生力軍“中堅力量”;同時在考察教師職稱與學歷、學位具有的特征方面具有我國各地方大學的普遍共性,即高學歷、高學位的教師在職稱(教授、副教授)這兩個層級的數量較少,而講師級別的教師無論在學歷還是學位上都處于“峰值”,在數量上可以用倒U型曲線表示,“兩頭低中間高”。

    3.1.2湖州師范學院體育學院一線專業教師在2011-2013年三年間總共發文113篇(基于維普期刊資源整合服務平臺)國家級各類基金(課題)有27篇,省級各類基金(課題)21篇,市校級各類基金(課題)19篇,其中以湖州師范學院體育學院為單位發問的第一作者的有48篇,以個人獨立署名形式發文的有32篇,此中收錄于CSSCI有8篇。

    3.2建議

    各地方院校在學術發展、學科建設等方面應重視對講師這一“中堅”群體的培養,增強年輕教師群體的基金(課題)申報能力,鼓勵其積極參與各類基金(課題)申報;鼓勵科研以團隊形式,進行跨學科、跨地域合作,實現“人盡其才、資源共享”;鼓勵年輕教師積極提升自我、參與進修學習等。

    參考文獻:

    [1]龐俊鵬,鐘軍.2003-2013年體育核心期刊刊載跆拳道科研論文統計分析[J].武漢體育學院學報,2014.48(10):91-95.

    [2]林驊.許金富.楊志鋒,體育志愿者研究論文的統計分析[J].湖州師范學院學報,2014.36(08):67-70.

    [3]殷鵬,王志強.中文體育類核心期刊中有關高爾夫科研論文的統計分析——以2003年至2012年為例[J].體育研究與教育,2013(S2):9-14.

    [4]王琪,黃漢升.世界各國體育科學基金論文產出績效——基于SCI數據庫的統計分析[J].山東體育科技,2013(01):4-7.

    [5]李培,楊俊濤,譚華.2001-2010年我國體育學博士學位論文被引頻次統計分析[J].體育學刊,2013(01):93-97.

    [6]李鳳華,劉京力.北京高職院校體育科研論文成果統計分析[J].北京工業職業技術學院學報,2012.11(04):136-139.

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    [8]鄭植友,周威.1990-2008年中文體育類核心期刊羽毛球運動科研論文統計分析[J].成都體育學院學報,2010.36(02):66-68.

    基金:湖州師范學院2014年高等教育研究項目一般項目,項目名稱:近三年湖州師范學院體育學院教師科研論文統計分析研究,項目編號:2014GJYJ06。

    統計教育論文基礎教學論文

    統計教育論文基礎教學論文

    淺論AIDA模式理念在專業基礎課教學中的應用

    摘要:統計學作為一門應用性很強的學科,在財經類學生的知識結構中占有舉足輕重的地位。但統計學課程教學內容較為枯燥、抽象,學習難度也不低,往往提不起學生興趣和學習熱情,不利于開展教學互動環節,影響教學效果。AIDA模式是市場營銷中的一個重要公式,其營銷理念對統計學教學有很大的啟發。

    關鍵詞:統計教育;學習興趣;學習欲望

    統計學是一門應用性很強的理論學科,在財經類專業的知識結構體系中有著舉足輕重的地位。國家教育部將統計學列為經濟學和管理學專業的必修核心課程之一。但統計學課程教學內容較為枯燥、抽象,學習難度也不低,往往提不起學生興趣和學習熱情,不利于開展教學互動環節,影響教學效果。因此,如何通過有效的方法提高學生學習興趣和學習熱情,取得良好的教學效果,對完善學生知識結構、提高學生分析和應用能力以及激發教師的教學熱情均具有重要的意義。而AIDA模式也稱“愛達”公式,是國際推銷專家海英茲·姆·戈得曼(Heinz M Goldmann)總結的推銷模式,是西方推銷學中一個重要的公式,它的具體含義是指一個成功的推銷員必須把顧客的注意力吸引或轉變到產品上,使顧客對推銷人員所推銷的產品產生興趣,這樣顧客欲望也就隨之產生,而后再促使其采取購買行為,達成交易。AIDA是四個

    英文單詞的首字母。A為Attention,即引起注意;I為Interest,即誘發興趣;D為Desire,即刺激欲望;最后一個字母A為Action,即促成購買。該模式的營銷理念對統計學的教學有一定的啟發。在此,筆者結合自己多年的統計學教學工作談一些淺顯的看法。

    一、A—主動吸引學生的注意力:精心準備開場白

    良好的開端等于成功的一半。一場別開生面的開場白更易吸引學生的注意力。教師在準備開場白時,應注意以下幾點:

    1.主題的新穎性和通俗性。在開課之初,任何老師應盡量給學生留下良好的第一印象。教師除了著裝要得體、舉止要得當以及言辭要誠懇之外,教師選擇的話題也非常關鍵。教師所選的話題應通俗易懂且有新意,讓學生在輕松的學習狀態下跟上了教師的思路。如筆者在統計學開課之初給學生介紹了哈佛大學首任女校長產生的事件背景,學生聽起來津津有味,在事件介紹之后,筆者用了另一種聲調拋出一個問題:如果哈佛大學的前校長勞倫斯·薩默斯所發表的“女性在科學和數學上的成就不如男性”言論是建立在統計分析基礎上而得出的結論,那么他的校長職務是否還能繼續擔當?-當時,學生們陷入了深思。

    2.主題的表達形式可以多樣化。教師在表達主題的時候,可以選擇充分的數據來增加主題的說服力,同時還可以采用圖表的形式增加畫面的直觀性,做到圖文并茂,一目了然地傳遞信息,體現統計學課程的特點。

    二、I—使學生對統計學課程產生興趣:改變傳統的教學方式

    興趣是最好的老師,但是,學生的興趣并不是與生俱來的,是可以通過教師的言傳身教進行引導并培養的。

    1.教學的開始階段,對學生進行摸底調查,了解學生的心聲。通過摸底調查,一方面,可以了解學生的所思所想,及時交流溝通,拉近師生之間的距離,能夠更加有效地引導學生,幫助他們樹立正確的學習理念,培養良好的學習習慣;另一方面,在摸底調查的同時,明確地告訴學生這就是一個統計過程,讓學生真真切切地感受到統計就在我身邊,排除對統計學學習的畏難情緒或及時糾正對統計課認識的偏差。

    2.改變傳統的教學方法:變傳統的“灌輸式”教學方式為“啟發式”教學。傳統的統計學教學過程比較強調概念和公式地灌輸,但隨著計算機技術的不斷普及,統計學的應用更多的是借助常用的軟件如Excel和統計軟件如SPSS、SAS。因此,在統計學教學過程中應適時地改變教學重點和教學方法。教學內容上應更多的講解統計學的應用,在教學方法上應更多地運用“啟發式”教學。統計的啟發式教學能夠調動學生學習的積極性和主動性,開拓學生的思維空間,有利于學生創造力的發揮,讓學生在學習中不斷挖掘自身的潛力,對自己有一個全新的認識,在不斷地被肯定中產生學習的興趣。如在講授集中趨勢的中位數指標時,可以通過讓所授班級中的一部分同學按個子的高低從低到高排成一列,然后找出位于隊列中間位置上的同學的身高特點來引入中位數的概念,并通過課堂提問、討論等形式,注重啟發引

    導,讓學生提出一些問題,使學生更好的理解中位數的特點和性質,讓學生在娛樂、游戲中學習理會枯燥的概念,吸引學生的注意力,激發學生學習興趣,提高學生的參與度,有利于提高教學效果。

    3.充分運用案例教學法。案例教學一直是財經類非統計專業統計教育中的薄弱環節。案例教學往往由于課時的限制以及教師能力和精力的限制等多方面的原因,使得其運用較為缺乏。實踐證明,案例教學法有助于提高教師素質,提高教學質量和教學水平,也有助于增強學生學習的自覺性,提高學生對復雜問題的分析和解決能力,同時案例法強調學生學習和思考的主動性,使學生成為培訓教學活動的主體,從而更加有效地激發學生學習的積極性,增強了學習的動力,促進了教學目標的實現。因此,在統計教育過程中教師要克服一切困難想方設法地擠出時間講解一些案例,一個恰當的案例分析能有效地培養學生的能力,并對教師能力和水平的提高也大有幫助。當然案例的選擇應盡可能與該專業相關,體現統計學與該專業的結合,使學生明白統計學理論和方法如何在專業領域應用,教師應強化學生閱讀、理解、運用統計資料的能力,培養其利用統計資料發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。如在參數估計內容上,筆者引入了百事可樂與某高校是否簽訂獨家經營協議的案例。在案例的分析過程中,學生們思維活躍,各抒己見,結合財務管理、企業管理以及統計學的相關知識對案例進行了詳細地分析,并提出了案例實施過程中的一些建議,對完善案例給出了相當有用的信息。通過該案例地分析,學生

    感覺綜合運用能力得到了提高。學生的學習興趣被大大調動起來,主動要求在后面的教學環節增加案例分析題。

    4.增加教學環節的趣味性,寓教于樂。在教學過程中,教師盡量選擇有趣的例子和案例,增加教學內容的趣味性。同時,在教學環節,盡量使得教學組織形式生動、有趣。如在學了抽樣調查的組織形式以后,筆者在教學互動環節,經常安排一個小游戲,即事先準備一個小紙箱子,把全班每位同學都編一個號,然后由其中的一位同學抽簽決定誰來回答課題提問。課堂氣氛活躍。

    三、D—刺激學習欲望:讓學生切身體會學習的樂趣和學習的價值

    1.運用懸念法:懸念在心理學上指人們急切地盼知某種事物的一種心理狀態。懸念法運用得當往往能事半功倍。比如教師在講授每個章節之前,可以使用一些導入語,可以是亟待解決的問題或已經通過統計知識解決的問題,讓學生產生“我要知道如何解決”的學習欲望,例子越引人入勝,越能產生效果。另外,教師可以在各章節之間或統計學與專業課程之間留下懸念性的話題。如,在講解基尼系數的相關內容時,筆者首先解釋基尼系數的由來以及幾種計算思路,并著重講解了指數法,課后要求學生查閱統計年鑒收集相關數據并整理,明確告訴學生在時間序列分析章節每一個學生將利用掌握的數據求基尼系數。把一個非常專業的指標變得很平民化,學生充滿了期待,有些甚至在課后就自學起時間序列分析的相關內容,詢問如何求解,學生

    探求知識的欲望被激發了。

    2.鼓勵學生提問題,提好的問題。提問題,尤其是提出好的問題這本身就是思考的過程。在課堂教學過程中,為了鼓勵學生多提問題,多提好問題,教師可以采用激勵性的措施,如給學生的平時成績加分。這一招往往很管用,較多學生為了獲得加分的機會,甚至大量地翻閱統計方面的相關期刊,查閱文獻,盡量使自己的問題提得夠水準。

    四、A—促成學生行動:實踐是最好的老師

    1.實踐是最好的老師。統計學教師在教學過程中應強化學生的實踐環節。統計學課程作為一門應用性很強的理論學科,統計作為一項重要的分析工具,在經濟主體的生產經營活動中扮演著越來越重要的角色。因此,統計學教育重要的是培養學生運用統計學知識分析現實生活中一些問題及解決問題的能力,同時通過該能力的培養,對專業知識的把握有促進作用。例如,教師可以在學生學習統計理論知識的同時組織學生分組搞一些社會調查、市場調查,讓學會運用統計手段去設計、收集和整理本專業的數據,運用所學的統計學分析方法分析和解決問題,甚至為一些單位和個人提供建議和幫助,增強學生的獨立思考和獨立決策能力,同時在調查過程中容易培養學生的團結合作精神。

    2.實驗也不失為一種好的手段。在課堂教學過程中,教師盡量排出一定的時間讓學生學會用軟件分析資料,讓學生學以致用,達到教學目標。如果教學時間十分緊張,也可以利用網絡資源建立教學互動

    專區,在專區里介紹操作指南,及時答疑,加強學生的實驗能力。

    參考文獻:

    [1]袁衛.國外統計高等教育發展的趨勢及對中國統計教育改革的思考[J].中國統計,2001,(10):13-15.

    教育統計學課程論文模板

    摘 要: 從這里書寫該文摘要。 關鍵詞: 關鍵詞1

    ; 關鍵詞2

    ; 關鍵詞3

    1 引言

    這是一個程論文的模板。以下的章節請同學們根據實際情況增刪。

    圖表需附帶標題,居中排版。圖的標題在底部,表的標題在頂部。表格一律用三線表。 結論部分請對本研究的問題、意義、方法、得出的結論等方面做出總體性概括,忌空喊口號的作結方式。

    參考文獻不應低于8篇,建議多引用近三年的期刊論文、最新的重要學術會議論文。不提倡引用教材。按現行的文獻著錄國家標準標注。

    最后定稿請發至 kingwen@yahoo.cn 或 34622625@qq.com 。

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    5 結束語

    參考文獻: [1]黑 [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

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    學校教育工作計劃范文

      一、指導思想:

      圍繞區教育局《xx教育發展規劃》及市區教育工作會議精神,堅持以科學發展觀為統領,以科學的辦學理念為先導,以精細化的學校管理為抓手,強化課程改革,深入實施素質教育,堅持特色辦學,統籌推進重點工作,全面提升辦學效能,為辦好人民滿意的教育,為全區小學優質均衡發展目標的實現做出新的貢獻。

      二、主要任務:

      1、以效能評估促進全面發展。深入分析《江寧區中小學辦學效能評估方案》各項指標,梳理學校各項工作,強化管理,爭取在2014年全區中小學辦學效能評估和先進學校評比中有好的成績。

      2、以精細化管理推動內涵發展。以全面追求“綠色質量”為目標,踐行“輕負高效,促進學生全面可持續發展”的教學理念,以精心的態度,實施精細的管理,追求精品的成果,從而全面提升辦學質量。

      3、以重點帶動引領專業發展。一是啟動學?!懊麕煛惫こ?,打造校內名師,力推區內名師,爭取市內名師;二是繼續打造珠心算特色,引領校本課程建設。

      三、具體工作:

      (一)、德育工作

      整合德育功能,規范學生行為,全方位、細致地落實好學生的常規管理,引導未成年人養成良好的文明生活習慣。

      1、強化德育意識,抓好班主任隊伍建設。發揮德育工作的整合功能,嚴格落實班主任例會制度,組織學習《德育工作規程》,開展班主任培訓,增強班主任的育人意識和育人能力。以評選“優秀中隊輔導員”“優秀班主任”為契機,弘揚先進,發揮優秀使班主任的示范、輻射作用。

      2、重視行為養成教育,促進校園文化建設。加強行為規范教育,以《小學生日常行為規范》為標準,以一日常規考核為抓手,開展好文明禮儀教育系列活動。結合區教育局開展好“十個每一次”工作要求,利用晨會、班隊會、主題教育活動、班級公約等,強化教育訓練,注重細節,特別是抓好學生的就餐、集隊、上操、午間管理和課間行為規范等,切實培養學生做“講文明、講禮儀”的校園小主人。

      3、開展好系列主題教育活動。利用每周一的升旗儀式和國旗下,結合重大節日、紀念日,發揮少先隊陣地作用,一月一主題,對學生進行感恩、奉獻、友愛、中華民族傳統美德等豐富多彩的少先隊主題教育,塑造學生良好品格。

      4、開展好讀書節系列活動。德育處要結合市、區開展的各種讀書節,組織開展好形式多樣的讀書活動,營造濃厚的讀書氛圍,引導學生多讀書,讀好書,下半年舉辦麒小第一屆讀書節表彰會,展示學生、教師的閱讀成果,打造書香校園。

      5、重視心理健康教育。以《中小學心理健康教育綱要》為指導,落實各項心理健康工作方面的要求,培養學生的良好心理素質和健康向上的心態,增強學生適應能力和抗挫能力。對學生要注意抓好留守學生、學困生和習困生的心理輔導;對教師要注意考前復習時的心理疏導。心理咨詢室要定期開放。

      6、落實教育三結合。溝通才能理解,理解才會支持,所有教師要多了解家長,多與家長溝通,調動家長的積極性,與家長智慧相處,德育處要積極督促并參與班級的家長會,深入管理,合力育人。另外要爭取社會支持,使用好家校通平臺和學校網站,“網上家長學?!睓谀恳皶r更新內容,發揮其作用。上半年要重點開好六年級的家長會,下半年開好一年級的家長會,其他年級每學期至少開一次家長會。

    2014教育統計年終總結范文

    各科室: xx年是**大學的開局之年,也是財務處開拓創新的一年。回首xx年,在學校黨委和校長的正確領導下,在全校各部門的大力支持以及財務處全體人員的共同努力下,堅持以鄧**理論和“三個代表”重要思想為指南,團結一致,奮力拼搏,較好地完成了各項工作任務,為學校合并初期各項工作的平穩過渡作出了應有的貢獻。現將xx年度財務處主要工作總結如下:

    一、加強理論與業務學習,努力提高財會人員的政治素質和業務水平

    1、認真搞好保持共產黨員先進性教育,努力發揮黨員先鋒模范作用。根據學校黨委統一部署和要求,財務處黨支部積極開展了以實踐“三個代表”重要思想為主要內容的保持共產黨員先進性教育活動,緊緊圍繞全面實踐“三個代表”這個主題,組織黨員認真學習,深刻領會新時期開展保持共產黨員先進性教育活動的重要性和必要性,努力提高思想認識。同時結合先進性教育要求,財務處支部組織科以上黨員干部到各校區召開座談會,廣泛聽取意見,并針對意見認真研究、積極整改。通過先進性教育活動,財務處全體黨員的理想信念進一步堅定,對新時期保持共產黨員先進性的要求進一步明確,為人民服務的宗旨意識進一步牢固,黨性觀念進一步增強,團結的氣氛進一步濃厚,思想作風、工作作風得到進一步改進,總之,黨員的先鋒模范作用得到進一步發揮。

    2、完成了會計人員年度繼續教育工作。為拓寬知識面,不斷提高會計人員的業務能力,組織全處人員分批分期參加了**市會計人員繼續教育培訓與考試;同時通過舉辦江蘇省教育會計學會,組織財務人員撰寫論文參加會議交流與學習。另外,還派人參加了全國高等師范院校財務會計研究會舉辦的財務管理培訓班。

    二、建立財務管理新秩序,確保學校財務工作平穩過渡

    3、實施“統一領導,集中管理”的財務管理體制。為加快推進**大學原三校在真正意義上的合并與實質性的融合,財務處在調查研究的基礎上,結合學校實際情況,及時制訂并出臺了《**大學財務管理暫行辦法》、《**大學經費開支暫行規定》、《**大學有償服務收入管理暫行辦法》等規章制度,并從xx年1月1日起正式實施三校并賬,徹底打破原三校財務管理與會計核算的界限,建立健全**大學財務管理體制與會計核算體系,為并校初期學校穩定起到了積極的推動和保證作用。

    4、合理編制財務預算,科學構建預算管理體系。xx年是三校合并組建**大學后的第一個財務預算年度,編制好本年度財務預算事關學校事業發展與穩定大局。為合理配置學校財力資源,努力構建適合我校事業發展的財務預算體系,在借鑒省內外綜合性大學財務預算成功經驗的基礎上,兼顧原三校財務預算編制摸式,結合本校實際情況,采取“條塊結合,分步預算”的方法,順利完成了xx年校級財務預算的編制工作。同時,為加強預算控制和經費宏觀管理,在沒有先例的情況下,大膽探索,積極創新,根據預算分類細化,合理設置經費項目,并通過會計電算化網絡和預算管理系統,較好地實施四校區預算控制。下半年還完成了xx年度省級部門預算的編制與上報工作。

    5、徹底清理銀行賬戶,實行資金集中、統一管理。根據學校財務管理的需要,及時對原三校的所有銀行賬戶進行徹底清理,撤并銀行賬戶30多個,全校所有資金納入財務處資金結算中心統一開戶, 集中管理,進一步增強學?,F實支付能力和資金調控能力。

    6、加強國有資產管理,認真搞好資產清查。針對**大學合并過程中出現的情況,及時提出開展全校性資產清查建議,起草制定了《**大學xx年資產清查工作方案》,并牽頭組織全校開展資產清查工作。配合資產管理部門完成了新校區設備資產的入賬與清查。通過清查,一方面摸清了學校家底,同時也發現了資產管理中存在的問題,為學校今后進一步規范國有資產管理,建立健全學校資產管理體制和規章制度,合理配置學校資源,提高資源使用效益打下良好的基礎。

    7、積極籌措與運作資金,努力確保學校教學、科研、基本建設等工作正常運轉。眾所周知,資金是學校經濟活動的血脈。合并初期學校財務狀況本身就很困難,新校區基本建設需要投入大量資金,而學校主要收入又集中在下半年的九月份才能到位,全校一至八月份資金供需矛盾十分突出,資金鏈明顯存在隱患,財務風險隨時可能發生。面對這樣的困難,財務處化壓力為動力,堅持不懈地爭取銀行貸款,積極配合銀行做好大量艱苦細致的具體工作,在國家金融政策調整不利于高校貸款的形勢下,xx年我校新增貸款1.54億元,確保了新校區二期工程學生公寓按期建成。同時,利用金融政策,通過結算中心合理調度與運作資金,調整貸款結構,努力降低資金使用成本,盡可能為學?;庳攧诊L險。

    教育統計與測量統計文檔

    相關系數的顯著性檢驗檢驗形式:雙側檢驗統計量為t,檢驗計算公式為: 例:經計算,10個學生初一和初二數學成績的相關系數為0.780,能否說學生初一和初二的數學成績之間存在顯著相關?

    解:提出假設H0:ρ=0,H1: ρ≠0選擇檢驗統計量并計算

    對積差相關系數進行ρ=0的顯著性檢驗,檢驗統計量為t

    計 算統計決斷

    根據df=10-2=8,查t值表P⑵,得t(8)0.01=3.355,

    |t|>t(8)0.01,則P<0.01,差異極其顯著

    應在0.01顯著性水平拒絕零假設,接受研究假設

    結論:學生初一和初二的數學成績之間存在極其顯著的相關。

    另一種方法:查積差相關系數臨界值表

    根據df=8,查附表7,從α=0.01一列中找到對應的積差相關系數臨界值為0.765。 計算得到的r=0.780,大于表中查到的臨界值。因此應接受該相關關系極其顯著的結論,而拒絕相關關系不顯著的零假設。

    ⑵.H0:ρ=ρ0條件下,相關系數的顯著性檢驗

    ρ≠0時,r的抽樣分布呈偏態,不能用上述公式計算。因此可先將r與ρ都轉換成Zr,因為Zr的分布無論ρ的大小都近似于正態分布,于是不受ρ=0這一條件的限制。

    3.平均數顯著性檢驗的幾種情形

    ⑴.總體為正態,總體標準差σ已知

    平均數的抽樣分布服從正態分布,以Z為檢驗統計量,其計算公式為:

    例1:某小學歷屆畢業生漢語拼音測驗平均分數為66分,標準差為11.7。現以同樣的試題測驗應屆畢業生(假定應屆與歷屆畢業生條件基本相同),并從中隨機抽18份試卷,算得平均分為69分,問該校應屆與歷屆畢業生漢語拼音測驗成績是否一樣?-檢驗步驟⑴. 提出假設H0:μ=μ0, H1:μ≠μ0

    或 H0:μ=66, H1:μ≠66

    ⑵.選擇檢驗統計量并計算統計量的值

    學生漢語拼音成績可以假定是從正態總體中抽出的隨機樣本。總體標準差已知,樣本統計量的抽樣分布服從正態,以Z為檢驗統計量

    計算⑶.確定顯著性水平和檢驗形式顯著性水平為α=0.05,雙側檢驗 ⑷.做出統計結論查表得Zα=1.96,而計算得到的Z=1.09

    |Z|<Zα,則概率P>0.05 差異不顯著,應在0.05顯著性水平接受零假設 結論:該校應屆畢業生與歷屆畢業生漢語拼音測驗成績一致,沒有顯著差異。 Z=-3.94

    例2:某市高中入學考試數學平均分數為68分,標準差為8.6。其中某所中學參加此次考試的46名學生的平均分數為63。過去的資料表明,該校數學成績低于全市平均水平,問此次考試該校數學平均分數是否仍顯著低于全市的平均分數?- ⑵.總體為正態,總體標準差σ未知,樣本容量小于30

    平均數的抽樣分布服從t分布,以t為檢驗統計量,計算公式為:t=2.266 例3:某區初三英語統一測驗平均分數為65,該區某校20份試卷的平均分數為69.8,標準差為9.234。問該校初三年級英語平均分數與全區是否一樣?- t=3.365

    例4:某校上一屆初一學生自學能力平均分數為38,這一屆初一24個學生自學能力平均分數為42,標準差為5.7,假定這一屆初一學生的學習條件與上一屆相同,

    試問這一屆初一學生的自學能力是否高于上一屆?-

    ⑶.總體標準差σ未知,樣本容量大于30

    平均數的抽樣分布服從t分布,但由于樣本容量較大,平均數的抽樣分布接近于正態分布,因此可以用Z代替t近似處理,計算公式為:

    Z=-2.11例5:某年高考某市數學平均分數為60,現從參加此次考試的文科學生中,隨機抽取94份試卷,算得平均分數為58,標準差為9.2,問文科學生的數學成績與全市考生是否相同?-

    ⑷.總體非正態,小樣本不能對總體平均數進行顯著性檢驗。兩樣本相關的判斷 兩個樣本的數據之間存在著一一對應的關系時,稱兩樣本為相關樣本。常見的情形主要包括三種:一是同一組被試在前后兩次在同一類測驗上的結果;二是同一組被試分別接受兩種不同實驗的測驗結果;三是按條件相同的原則選擇的配對實驗結果。

    例1:某幼兒園在兒童入園時對49名兒童進行了比奈智力測驗(σ=16),結果平均智商為106。一年后再對同組被試施測,結果平均智商分數為110。已知兩次測驗結果的相關系數為r=0.74,問能否說隨著年齡的增長和一年的教育,兒童智商有了顯著提高?-解題過程提出假設:H0:μ1=μ0 H1: μ1 >μ0

    選擇檢驗統計量并計算

    正常兒童的智力測驗結果,可以認為是從正態總體中隨機抽出的樣本。總體標準差已知,而同一組被試前后兩次的測驗成績,屬于相關樣本。因此平均數之差的抽樣分布服從正態分布,應選用Z作檢驗統計量,并選擇相關樣本、總體標準差已知的計算公式。提示:σ1=σ2=16

    確定顯著性水平 顯著性水平為α=0.05 做出統計結論

    單側檢驗時Z0.05=1.65,Z0.01=2.33 而計算得到的Z=1.71﹡

    Z0.05 <|Z|<Z0.01,則概率 0.05>P>0.01

    差異顯著,應在0.05顯著性水平接受備擇假設

    結論:可以說隨著年齡的增長和一年的教育,兒童智商有了顯著提高。

    例2:為了揭示小學二年級的兩種識字教學法是否有顯著性差異,根據學生的智力水平、努力程度、識字量多少、家庭輔導力量等條件基本相同的原則,選擇了10對學生,然后把每對學生隨機地分入實驗組和對照組。

    實驗組施以分散識字教學法,而對照組施以集中識字教學法。后期統一測驗結果實驗組平均成績為79.5,標準差為9.124;對照組平均成績為71.0,標準差為

    9.940,兩個組成績的相關系數為0.704。問兩種識字教學法的教學效果是否有顯著差異?-解題過程:

    1.提出假設H0:μ1=μ2 H1: μ1≠μ2

    2.選擇檢驗統計量并計算

    兩種識字教學法的測驗得分假定是從兩個正態總體中隨機抽出的樣本,它們差數的總體也呈正態分布。兩總體標準差未知,因此平均數之差的抽樣分布服從t分布,應以t為檢驗統計量。

    兩樣本為配對實驗結果,屬于相關樣本,已計算出相關系數,因此選公式(11.5)計算。還可計算為

    例3:從高二年級隨機抽取兩個小組,在化學教學中實驗組采用啟發探究法,對照組采用傳統講授法教學。后期統一測試,結果為:實驗組10人平均成績為59.9,標準差為6.640;對照組9人平均成績為50.3,標準差為7.272。問兩種教學方法是否有顯著性差異?-(根據已有的經驗,啟發探究法優于傳統講授法)

    解題過程:1.提出假設 H0:μ1≤μ2 H1: μ1>μ2

    2.選擇檢驗統計量并計算

    兩組化學測驗分數假定是從兩個正態總體中隨機抽出的獨立樣本, 兩總體標準差未知,經方差齊性檢驗兩總體方差齊性,兩樣本容量小于30。因此平均數之差的抽樣分布服從t分布,應以t為檢驗統計量,選用公式(11.7)計算。

    3.兩總體非正態,n1和n2大于30(或50)

    總體標準差未知條件下,平均數之差的抽樣分布服從t分布,但樣本容量較大,t分布接近于正態分布,可以以Z近似處理,因此以Z′作為檢驗統計量,計算公式為:

    例4:32人的射擊小組經過三天集中訓練,訓練后與訓練前測驗數分別為:訓練前平均成績為44.156,標準差為13.650;訓練后平均成績為46.594,標準差為13.795。兩組成績相關系數為0.884,問三天集中訓練有無顯著效果?-(根據過去的資料得知,三天集中射擊訓練有顯著效果)

    解題過程:1.提出假設 H0:μ1≥μ2 H1: μ1<μ2

    2.選擇檢驗統計量并計算

    訓練前后的射擊成績假定是從兩個正態總體中隨機抽出的相關樣本, 兩總體標準差未知,平均數之差的抽樣分布服從t分布,但兩樣本容量大于30,因此可以Z代替t為近似處理,選用公式(11.9)計算。

    4.總體非正態,小樣本不能對平均數差異進行顯著性檢驗。

    例1:從高二年級隨機抽取兩個小組,在化學教學中實驗組采用啟發探究法,對照組采用傳統講授法教學。后期統一測試,結果為:實驗組10人平均成績為59.9,標準差為6.640;對照組9人平均成績為50.3,標準差為7.272。問兩種教學方法是否有顯著性差異?-(根據已有的經驗,啟發探究法優于傳統講授法) 解題過程:1.提出假設 H0:μ1≤μ2 H1: μ1>μ2

    2.選擇檢驗統計量并計算

    兩組化學測驗分數假定是從兩個正態總體中隨機抽出的獨立樣本, 兩總體標準差未知,經方差齊性檢驗兩總體方差齊性,兩樣本容量小于30。因此平均數之差的抽樣分布服從t分布,應以t為檢驗統計量,選用公式(11.7)計算。 計 算 對本題做方差齊性檢驗

    根據分子自由度df1=n1-1=9-1=8,分母的自由度df2=n2-1=10-1=9,查附表,得F(8,9)0.05=4.10。由于實際計算的F=1.21<4.10,由P>0.05,應保留H0而拒絕H1。

    結論:啟發探究法與傳統講授法兩種測驗分數的總體方差為齊性,或者說,兩個樣本方差來自同一個總體。

    例1:研究人員采用四種不同的心理治療方案,對每個志愿參加治療的患者進行心理治療。他們用錄音機記錄了每個被試在一段時間中所講的詞數。由于錄音的困難每種方案記錄的人數各不相同,原始數據見表13-4。問這幾種方案是否有差異?-如有差異,表現在哪幾組之間?-

    計算表 方差分析表 進一步做平均數的多重比較

    ⑴.計算每對平均數之差的q值

    ⑵.將各平均數排序并計算各等級差數

    順序 1 2 3 4

    變量名 X3 X1 X2 X4

    平均數 41.67 51.33 56.86 75.5

    ⑶.查表,求出 q 臨界值

    ⑷.將各對數據的q值與臨界值比較,作出判斷并列表呈現比較結果

    χ2檢驗的計算

    例1:隨機抽取60名學生,詢問他們在高中是否需要文理分科,贊成分科的39人,反對分科的21人,問他們對分科的意見是否有顯著差異?-

    解:1.提出假設

    H0:學生對分科的意見沒有顯著差異

    H1:學生對分科的意見有顯著差異

    2.選擇檢驗統計量并計算

    對點計數據進行差異檢驗,可選擇χ2檢驗

    3.統計決斷查χ2值表,當 df =1 時

    例2:大學某系54位老年教師中,健康狀況屬于好的有15人,中等的有23人,差的有16人。問該校老年教師健康狀況好、中、差的人數比例是否為1:2:1?-

    1.提出假設

    H0:健康狀況好、中、差的人數比例是1:2:1

    H1:健康狀況好、中、差的人數比例不是1:2:1

    例3:歷年優秀學生干部中男女比例為2:8,今年優秀學生干部中有3個男生,7個女生。問今年優秀學生干部的性別比例與往年是否有顯著差異?-

    1.提出假設

    H0:今年優秀學生干部的性別比例與往年沒有顯著差異

    H1:今年優秀學生干部的性別比例與往年有顯著差異

    二.雙向表χ2檢驗的計算1.理論頻數的計算

    雙向表χ2檢驗中,理論頻數的計算公式為

    例1:家庭經濟狀況屬于上、中、下的高三畢業生,對于是否愿意報考師范大學有三種不同的態度(愿意、不愿意、未定),其人數分布如表16-1。問學生是否愿意報考師范大學與家庭經濟狀況是否有關系?-

    不同家庭經濟狀況學生報考師范大學的不同態度

    解題過程解:1.提出假設

    H0:學生是否愿意報考師范大學與家庭經濟狀況無關

    H1:學生是否愿意報考師范大學與家庭經濟狀況有關

    2.選擇檢驗統計量并計算

    對點計數據進行差異檢驗,可選擇χ2檢驗 理論頻數計算

    計算理論頻數允許有小數,因為χ2分布已被作為連續型的分布看待。

    3.統計決斷雙向表的自由度: df=(r -1)(c -1)

    查χ2值表,當 df =(3-1)(3-1)=4 時

    雙向表的χ2值除用理論頻數方法計算外,還可以用下式由實際頻數直接求得: 公式中,foi 表示雙向表中每格的實際頻數

    將例1數據用公式(16.2)計算=10.48

    雙向表的獨立性χ2檢驗和同質性χ2檢驗只是檢驗的意義不同而方法完全相同。 對于同一組數據所進行的χ2檢驗,有時既可以理解為獨立性χ2檢驗,又可以理解為同質性檢驗,兩者無根本區別。

    假設檢驗的基本原理

    利用樣本信息,根據一定概率,對總體參數或分布的某一假設作出拒絕或保留的決斷,稱為假設檢驗。

    1.假設假設檢驗一般有兩互相對立的假設。

    H0:零假設,或稱原假設、虛無假設(null hypothesis)、解消假設;是要檢驗的對象之間沒有差異的假設。

    H1:備擇假設(alternative hypothesis),或稱研究假設、對立假設;是與零假設相對立的假設,即存在差異的假設。

    進行假設檢驗時,一般是從零假設出發,以樣本與總體無差異的條件計算統計量的值,并分析計算結果在抽樣分布上的概率,根據相應的概率判斷應接受零假設、拒絕研究假設還是拒絕零假設、接受研究假設。

    2.小概率事件

    樣本統計量的值在其抽樣分布上出現的概率小于或等于事先規定的水平,這時就認為小概率事件發生了。把出現概率很小的隨機事件稱為小概率事件。

    當概率足夠小時,可以作為從實際可能性上,把零假設加以否定的理由。因為根據這個原理認為:在隨機抽樣的條件下,一次實驗竟然抽到與總體參數值有這么大差異的樣本,可能性是極小的,實際中是罕見的,幾乎是不可能的。

    3.顯著性水平

    統計學中把拒絕零假設的概率稱為顯著性水平,用α表示。

    顯著性水平也是進行統計推斷時,可能犯錯誤的概率。

    常用的顯著性水平有兩個:α=0.05 和 α=0.01。

    在抽樣分布曲線上,顯著性水平既可以放在曲線的一端(單側檢驗),也可以分在曲線的兩端(雙側檢驗)。

    4.假設檢驗中的兩類錯誤及其控制

    對于總體參數的假設檢驗,有可能犯兩種類型的錯誤,即α錯誤和β錯誤。 為了將兩種錯誤同時控制在相對最小的程度,研究者往往通過選擇適當的顯著性水平而對α錯誤進行控制,如α=0.05或α=0.01。

    對β錯誤,則一方面使樣本容量增大,另一方面采用合理的檢驗形式(即單側檢驗或雙側檢驗)來使β誤差得到控制。

    在確定檢驗形式時,凡是檢驗是否與假設的總體一致的假設檢驗,α被分散在概率分布曲線的兩端,因此稱為雙側檢驗。

    雙側檢驗的假設形式為:H0:μ=μ0, H1:μ≠μ0

    凡是檢驗大于或小于某一特定條件的假設檢驗,α是在概率分布曲線的一端,因此稱為單側檢驗。

    單側檢驗的假設形式為:

    H0:μ≥μ0,H1:μ<μ0 或者 H0:μ≤μ0,H1:μ>μ0

    5.假設檢驗的基本步驟

    一個完整的假設檢驗過程,一般經過四個主要步驟:

    ⑴.提出假設⑵.選擇檢驗統計量并計算統計量的值

    ⑶.確定顯著性水平⑷.做出統計結論

    高等教育學碩士學位論文研究方法的統計分析——以湖南師范大學和湖南大學為例

    高 校







    理 

    Vo.   No.   14 2 M a" 2 0 l 01   .

    J u a f Hih r Ed c t n o m l   g e   u ai ?。停?a e n   ?。?o n g me t

    高等 教 育 學 碩 士學 位 論 文研 究 方 法 的統 計 分 析 
    — —

    以湖 南師范大學和 湖南大學為例 
    高曉清 , 皮  勇  
    ( 湖南師范大學 教育科 學學 院,湖南 長沙 4 0 8 ) 10 1 



    要 :高等教育研究方法是開啟高等教 育研 究大 門的金鑰匙 。國 內學者 對多學科研 究方法與 高等教 育的學 

    科建設的研究 , 就其 內容而言 , 大多停 留在“ 介紹 ” 和統計層 面 , 系統和深層 次的研 究較 少。高等教 育研 究方法 

    的可改進之處是 : 樹立科 學的方法論意識 , 為各種研 究方 法的正確運 用提供 思想基礎 ; 高等教 育研 究活動 中 在  
    更 多地 運 用 多元 化 、 體 化 、 整 綜合 化 的研 究方 法 ; 強 對研 究 方 法 的研 究 與 訓 練 ; 化 研 究 結 構 , 強 定 性 研 究  加 優 加
    與 定 量研 究 的 結合 , 發展 混 合 方 法研 究 。  

    關鍵詞 :高等教育 ; 士學位論 文; 究方法 ; 碩 研 統計分析  中圖分類號 : 4 0 1 6 0— 5  文獻標識碼 :A   文章編號 : 6 3— 3 1 2 1 )2— 0 8— 5 17 8 8 (0 0 0 0 8 0 

    高等教育研究離不開正確、 科學 、 現代化的高 


    等教 育研究 方 法 。長 期 以來 , 國高 等教 育 的研  我
    究在 方法上 往往 缺 乏 規 范 的訓 練 , 數不 多 的一  為

    、

    高等教 育學碩 士學位論文研究方法 的  
    現 狀 及 分 析 
    ( ) 計和 結果  一 統

    些學 者在借 鑒其 他 學科 研 究 模 式 的基 礎 上 , 引進  了一些 新概 念 、 方法 , 新 以此來 進一 步研究 高 等教 
    育 的問題 。  

    1本 次統計 的步驟 : 一 , 《 國優 秀碩 士  . 第 從 中

    學位論文全文數據庫》 中選擇檢索項為 “ 學科?!?業名稱” 鍵入檢索詞為“ , 高等教育學” 選擇 時間 ,   從“04 到“0 8 進行第一次檢索 , 20 ” 20 ” 得到 1 7    6 6
    條記 錄 。第 二 , 擇 檢 索 項 為 “ 者 單 位 ” 鍵 人  選 作 ,

    近年來 , 雖然 國 內學 者 對 多 學科 研 究 方 法 與  高等 教育 的 學 科 建 設 的研 究 也 掀 起 了一 個 小 高  潮 , 至 有 部 分 學 者還 作 出 了不 少 的努 力 , 徐  甚 如 輝 、 誠鈞、 季 陳麗 萍 、 玉女 、 馬 丁潔 、 涓 涓等 先 后  耿 對高 等教育 學術期 刊論 文 中的研究 方法進 行 了調 

    檢索詞為 “ 湖南師范大學 ”
    “ 或 湖南 大學” 鉤選  , “ 在結果中檢索” 進行第二次檢索 , 得到湖南師范  大學 13條符合要求 的記錄和湖南大學 6   1 0條符  合要 求 的記 錄。  
    2 兩組 統計 情況 表 。湖南 師范 大學 的統計 情  . 況如 表 12所 示 , 南 大 學 的統 計 情 況 如 表 34 , 湖 , 
    所示 。  

    查研究 ; 田虎偉對研究高等教育 的博士學位論文  中 的 研 究 方 法 進 行 了 調 查 研 究 ; 建 華 對 我 國  胡
    “ 六五 ” 劃 至 “ 計 十五 ” 劃 期 間全 國教 育 科 學 規  計

    劃高等 教育課 題進 行 了調 查統 計分 析等 。但 是究  其 內容 而 言 , 都 停 留在 “ 紹 ” “ 大 介 和 統計 ” 的層 
    面, 系統 和深 層次 的研究較 少 。  

    到 目前為 止 , 國學 術 界 對 高等 教 育 的 分 類  我

    從 筆者搜 集和 掌握 的資料來 看 , 迄今 為止 , 還  未見有人 對研 究高 等教育 的碩 士學位 論文 中的研 
    究 方法進 行調 查 。這不能 不說是 一個 欠缺 , 為此 ,  

    還沒 有一 個統一 的標 準 。因此 本文所 統計 的研究 

    方法主要 是指教育科學研 究 中的具體方法 。其 
    中 , 獻法 包含 : 文 文獻 法 、 獻研 究法 、 文 歷史 文獻 法 

    筆者 以湖南師 范大 學和湖 南大學 兩所 重點 高校 為  例 , 中 國優 秀碩 士學位 論 文 全文 數 據庫 》中下  從《 載資料 , 對這 兩所 高 校 近 5年 來 的論 文 進 行 了統  計 分析 和研究 。  

    等 。 比較 法包含 : 比較 分 析 、 比較 研 究 、 史 與 比  歷 較分 析法 等 。歷 史法 包含 : 歷史 研究 法 、 歷史 分 析 
    等 。調 查法 包含 : 調查 分 析 法 、 問卷 調查 、 獻 與  文

    實地調 查法 、 談 調 查 等 。案 例 法含 : 訪 案例 研 究 、  

    收 稿 日期 : 0 9—1 0   20 1— 7 基金項 目: 全國教科規劃教育部“ 十一五” 重點課題 ( MA 7 0 5  D 006 ) 作者簡介 : 高曉清 , 教授 , 從事高等教育研究。   皮 勇 , 士研 究 生 , 事 高 等 教 育研 究 。 碩 從  

    第 2期 

    高曉清 , 等

    高等教育學碩 士學 位論 文研究方法 的統計分 析 

    8  9

    案 例分 析 、 案 分 析 、 案 法 等 。觀 察 法 包 含 : 個 個 觀  察 研究 、 地觀 察等 。跨 學科 研 究法 包含 : 實 多學科 

    表3 6   0篇 論文中的主要研究方 法一覽表  ( ) 篇  

    研究等 。  
    表 1 13篇 論文 中的主要研 究方法一覽表   1 ( ) 篇  

    表 4 前 9種 主 要 方 法 所 占百 分 比 

    ( ) % 

    注 : 3 4涉 及 6 表 , O篇 論 文 、5種 研 究 法 , 外 , 料 整 理 本看 忠 于  2
    另 資

    表 2 前 9種 主 要 方 法 所 占百 分 比 

    ( ) %  

    各作者原文 的表達思路 , 所列名稱并不代 表本 人意見 。  

    另外 , 由于每 篇 論 文 全 篇 所 用 主要 研 究 方 法  不 止一 種 。 因此 , 次 統 計 允 許 一 篇 文章 重 復 計  本 算 于各 種研 究 方 法 之 中 。固 表 2 表 4中所 得 百  ,
    分 比總和是 大 于 1的 。   ( ) 二 現狀描 述 及 分析 

    通 過對 以上 兩所 高校 的統計 表 格資 料 的觀察 

    分析 , 我們不難歸納 出湖南省高等教育研究方法 
    的現狀 及 特征 :  



    ,

    1傳統研究方法仍魅力不減 , . 備受青睞。第  從統計數據來看 , 居前 5位的研究方法 中, 傳 

    統 的研究 方法 “ 獨霸 森林 ” 。以 表 1和表 3為 例 ,  
    注 : 12涉及 13篇論 文、4種研究 方法 , 表 , 1 2 另外 , 料整理本 著  資 忠于各作者原文的表達思路 , 所列名稱并不代 表本 人意見 。  

    湖南 師 大 近 5年 13篇 碩 士學 位 論 文 中 , 5位  1 前 的研 究 方法 分 別 為 : 獻 法 ( 9篇 ) 比較 法 (0 文 8 、 5 











    理 

    第 4卷 

    篇 ) 調查法 (7篇 ) 歷 史 法 (3篇 ) 、 3 、 2 和理 論 研 究 

    分( 約為 7 .2 ) 而 實證 研 究 近 幾 年 雖 然 明 顯  00 % ,

    法( 1 )湖南大學 6 篇碩士學位論文中 , 5 2篇 ; 0 前  
    位 的研 究方 法分別 為 : 獻法 (8篇 )調查 法 (3 文 5 、 3  篇 ) 比較法 (2篇 ) 理論 研 究 法 (7篇 ) 、 3 、 2 和歷 史  法 (4篇 ) 1 。第 二 , 近 5年 來 的變 化 情 況來 看 , 從   無 論是 湖南 師范大 學 , 是湖 南大學 , 主要研究  還 其

    增加 , 但整體而言 , 在表 2和表 4中也分別只占到 
    了 :.9 和 8 3 % 。且 其 使 用 也 很 不 穩 定 , 6 1% .3 時  有 時無 。這 說 明我們 對實證 研究 的重 視仍停 留在 
    表 面層次 , 沒有 真正 深入 、 系統 地進行 研究 。  

    2 部分 研究 者 的方法論 意識 不強 。方法 論是  . 關 于認 識世 界 和改造 世界 的方法 的理 論 。在 本文 

    方法 的使用所 占的百分 比, 整體趨勢是上升 的。   這 一點從 表 2和表 4中是很 容易 看到 的 。  
    2 文獻 法統 治地 位 不 可 動搖 。 由上可 知 , . 傳 

    中, 所講方法論意識不強主要表現在 以下兩個方 
    面 : 一 , 究者 自述 研究 方法論 情況 不多 。筆者  第 研 在統 計 過 程 中 , 未 對 其 做 全 面 、 確 的統 計 分  雖 精

    統的研究方法 已經獨 占了“ 整個森林 ” 然而 , , 作  為傳統研究方法之
    首 的文獻法 , 其統治地位更是  不 可動搖 。以表 2為例 , 主要研 究 方 法 中 , 5種 文  獻法就以其絕對優勢, 壓倒 “ 群雄 ” 近 5年所 占 ,   各 年百 分 比 分 別 約 達 到 了 :6 1% 、3 3 % 、 4 .5 8 . 3  
    6 .4 、 42 % 、0 0 % 。總計使 用頻率 約達  36 % 8 .1 9 .0
    7 .6 , 排在第 二 的 比較 法 ( 4 2 % ) 遠 甩  87 % 把 4 .5 遠 在 其后 。   3 新 的研究 法 種類 急劇 增 加 , 究法 出現 多  . 研

    析, 但從隨機抽取的 5份論文 中, 真正作者 自己在 
    文 中述 及研 究方法 論 的就 只有 2篇 。我 們在整 個  調查 中也發 現 了這個 情 況 比較 嚴 重 。第 二 , 方  對

    法論的表述也存在不夠全面、 準確和規范的現象。  
    如 : 掌握 的資料來 看 , 從 極少 有研究 者 能夠從研 究  的基本假 設 、 邏輯 、 則和規 則等方 面 對 自己所選  原 擇 的主要研 究方 法論做 全 面闡述 ; 同時 , 大部 分 自   述 了研 究方 法論 的研 究 者 又存 在 表 述不 清 楚 、 不 

    樣 化 。從 筆者統 計 的資 料來 看 , 大 13篇 學 位  師 1 論 文 中 , 涉 及 的研究 方 法 就多 達 2 所 4種 ; 湖南 大  學 6 中所涉及 的研 究方法 也達 2 0篇 5種之 多 。其  中 , 了常見 的一些研 究方法 外 , 出現 了不少 新  除 還 的研 究法 , : 次分 析法 、 如 層 系統分 析法 、 文本分 析  法、 因素分 析 法 、 事 研 究 、 范 分 析 與實證 分 析  敘 規 結合、 靜態 與 動態 分 析 結合 等 。我 們 暫且 不 去 討  論這 些方法 是否 正 確 合理 , 至少 告 訴 我們 研 究 方 

    規范的現象。特別是把研究思路當作研究方法論  進 行 自述 的現象 突 出。  
    3 研 究 方法 單 一 , 乏前 沿 性 研 究 方 法 。雖  . 缺

    然從統計資料來看 , 現行研究方法呈現多樣化趨  勢, 但就整體而言 , 仍停留在單一 、 簡單的層面上。   主要體 現在 以下幾 個方 面 : 一 , 性研 究仍 以文  第 定
    獻 法為 主 , 量研究 中調 查法 獨 占鰲頭 , 定 而調查 法 

    中卻又以問卷調查為主 , 其他方法很少用到。第 
    二 , 的研 究方 法更 是 找不 到 應 有 的“ 質 身影 ” 。質  的研究方 法 , 它不 同于思 辨研 究 , 然 同屬定性 研  雖

    法正在朝多樣化方 向發展。  
    4 實證 研 究 逐 步 受 到 重 視 , 力 度 還 不 夠 。 . 但   從表 1中實 證研究 排 到了第九 的位 置至少 可 以說  明 , 法 已經開 始 被 我們 所 關 注 和重 視 了。但 與  該 西方 注重實 證研究 相 比 , 其力度 還遠 遠不夠 。
     

    究, 但它卻有其特殊 的一面 ; 它是一種在 自然條件  下對 研究 對象 進行 深 入 細 致 考察 的研 究 范式 , 具  有 自然性 、 歸納性、 描述性和整體性等特征。由此  可見, 比較適應教育活動的實踐性特征 , 它 對具體  教育 問 題 的 深 入 、 致 研 究 也 有 著 獨 到 的 “ 細 功 
    效 ” 國外 對它 的關 注 和青 睞也 正好 說 明 了這一  。 點 。然 而 , 如此有 效 的研究 方法 , 在我 國高 等教育  研究 領域 卻還 只是個 “ 生 兒 ” 更 不 用說 把 它 系  新 ,

    二、 高等教育研究方法 
    存在 的問題及其影響因素 
    ( ) 一 存在 的問題 

    1理性思辨氣息濃郁 , . 實證研究較少 。縝密  的思辨 有利 于促進 科 學 研 究 的發 展 , 科 學 的研  但
    究 也需要 科 學 的 、 范 的實證 研 究 方 法 。我 國傳  規

    統地應用于高等教育研究活動中了。這不能不說  是一種 落后 。  
    4 名稱 不規 范 , . 以偏 概全 現象 突 出 。主要 表 

    統文化中 自 古就有重義理思辨 , 輕實證研究的傳  統 。研究事物往往從個人經驗 和感悟出發 , 講究  “ 人合一 ” 天 的感 悟性 思 辨 , 加 上 湖湘 文 化 的濃  再
    郁 氛 圍 , 使 湖南 省 高 等 教 育 研 究 方 法 中 “ 思  致 重 辨, 輕實證 ” 問題 表 現 突 出 。從 筆 者 所 搜 集 到  的

    現在 : 第一 , 把文獻法表述為“ 文獻資料法” “ 、 文 
    獻研究 法 ” “ 、資料 研 究 法 ” “ 獻 分 析 ” 等 ; 、文 等 第  二, 數量 分析 方法 簡單 , 大多 停 留在量 的表示 階段  ( 如統計 分析 法 ) 缺乏 深 入 的研 究 分析 ; 三 , , 第 把  研 究方 法論 當作 方 法 , 研究 視 角 當作 方法 等 以  把

    的資料中, 以文獻法為主的定性研究 占據了大部 

    第 2期 

    高曉清 , 等

    高等教育學碩士學位 論文研究方法 的統計分 析 

    9  1

    偏 概全 現象 十 分嚴 重 。  

    決 的問題 。這 在很 大程 度上 阻 礙 了高等 教育理 論 

    5 定性研究與定量研究缺乏有效合作。高等  . 教 育研 究是 以問 題 為 中 心 的 實踐 研 究 , 有 理論  具
    與 實踐 的雙重 屬性 , 要定 性 和定 量 的有 效 結合 。 需  
    定 性研 究在 研 究 方 式 層 面 包 括 歷史 與 比較 研 究 、  

    研究的深入和高等教育學科 的發展。 _ ”l  
    3 高 等教育 研究 本 身所 固有 的復 雜性 致使 研  .
    究 難 以量化 , 量 研 究 難 以得 到 迅 速 推廣 和廣 泛  定

    應 用 。高 等教 育 在 國 外 只是 一 個 問題 研 究 領 域 ,  
    稱 不上 是 獨立 的 學科 , 今 為 止 無論 是 在 西 方 的  至

    文 獻研 究等 間 接
    研 究 , 我 國 的具 體 方 法 有 文獻  在 法 、 史法 、 歷 比較 法 、 理論 研 究 法 、 經驗 總 結 法 等 ;   定 量研 究在 研 究方 式 層 面體 現 為統 計 調 查 研 究 、   實 驗研 究等 , 我 國其具 體方 法 包括 調查 法 、 在 實驗  法、 數模 分析 研 究 、 統計 法 等 。據 此 , 由前 面 的統  計 數據 我們 可 以計算 出近 5年來 這 13篇 論 文 中  7 使 用 定性 研 究 的 比重 約 為 7 .2 , 量 研 究 的  0 0% 定

    國家還是東方的國家, 高等教育學都沒有 自己相  對獨立的研究方法。國外 的高等教育研究 , 一般  采 用多 學科 或綜 合 性 的研 究 方 法 , 而多 學 科 或 綜 
    合性 研 究 方 法 也 不 是 高 等 教 育 學 的獨 有 研 究 方 

    法。因此多數人認為高等教育學是一 門綜合性學  科, 即使是“ 主要是 應用學科說 ” 也認 為高等教  , 育學是綜合性很強的學科 。這表達了高等教育學  的綜合性和多學科研究特點。高等教育學跨人文  與科學兩大學科 , 高等教育研究 同時具有人文研 
    究 與科 學研究 的性 質 , 高等 教 育 研 究 不 能 單 單  使 通過 量化 研究 的方 式 進 行 , 上 中 國傳 統 的 思 維  加 方式 慣性 , 以定 量研 究 在 短 期 內沒 有 在 高 等 教  所 育研 究 中成 為主 流研 究方 式 。  

    約為 2 .% , 19 定性與定量結合約為 15 % 。這與  .8 丁 潔 19 99年 _2 o 04年 統 計 的數 據 :3 9 % 、 . 9.9 6  
    5 % 和 0 5 %大 同小 異 , 然 定 性 研究 與定 量 研  5 .4 雖
    究 的 比重 有 所平 衡 , 性 與定 量 結 合 比重 有 所 上  定

    升 , 是從 整 體 而 言 , 性 為 主 , 量 少 數 和二 者  但 定 定

    結合缺乏的局勢依舊。   ( ) 響 因素  二 影 1深刻的歷史 、 . 文化 淵源。我 國傳統文化 中   自古就重義理思辨 , 輕實證分析 。從春秋 戰國時 
    的“ 百家爭 鳴 ” 學到 宋 明 時 期 的理 學 獨 秀 , 到  哲 再 現代 的學 術 流 派 無 不 深 深 烙 上 了 “ 理 思 辨 ”的  義 印跡 。然 而 我們 的教 育科 學 正是從 哲 學體 系 中分  離 出來 的 , 因此 我 國教 育 研 究 方 法 自始 至 終 都 帶  有其 “ 體 ” 法 論 所 固有 的 重 思 辨 的 思 想 方 法  母 方 軌跡 。   2 我 國高等教 育 理論 界對 研究 方 法 的系統 研  . 究不 夠 。至 本文 寫 作 時 止 , 者 以 網絡 查 詢 等 方  筆 式 , 查得 以高等 教育 研究 方 法命 名 的作 品如 下 , 共   其 中期刊論 文 9篇 , 秀碩 士學 位 論文 0篇 , 秀  優 優

    4 我 國高等教育研究隊伍整體素質落
    后 。筆  . 者認為主要表現在 以下兩個方面 : 第一 , 國“ 我 高 
    等教 育研 究 隊伍 龐雜 , 多不是 科班 出身 , 教九  許 三

    流都有 , 不少研究缺 乏規范 , 理論深度不 夠。 _ ”2  
    第二 , 國高 等教 育研 究 人 員 缺 乏 足 夠 的研 究 方  我

    法與技術訓練。田虎偉在其博士論文《 我國高等  教育研究方 法的現狀 、 問題及 出路》 中對此有?!?門研究。他從我國高等教育研究實力 比較雄厚的  4所高等院校 ( 廈門大學 、 華東師大 、 中科 大和  華
    北大 ) 碩/ 士 生 培養 方 案 的 比較 研究 中發 現 : 之 博   “ 雖然 這 四所 院校 都 比較 重 視 研 究 實 踐 環 節 , 但  是 對研 究 方 法 與技 術 課 程 重 視 不 夠 。也 就 是 說 ,   比較 重視 研究 能 力 主 要 是 高 級 研究 能力 的培 養 ,   而 對 基 本 知 識 和 基 本 研 究 能 力 的 培 養 重 視 不  夠 。 l 實力 雄 厚 且 科 班 的 院校 研 究 者 都 尚且 如  ”3   此 , 更不 用說 其 他研 究者 了。 就  

    博士論文 0 , 篇 專著 2本 , 金洪海 的《 高等教育科  學研究方法論》 北 京廣播學院 出版社 ,0 0 和  ( 20 ) 潘懋元教授 主編的《 高等教育研究 方法》 。究其  原因可能如有 學者所說 : 人們 往往將高 等教育  “ 研 究 僅僅 視作 一 種 應 用 研 究 , 有 自己獨 立 的理  沒
    論 , 高 等教 育研 究 方 法 的研 究 也 長 期 被 歸 結 為  對
    對 普 通教 育研 究方 法 的研 究 。在這 種 觀念 的影 響 

    三、 高等教 育研 究方法改進之建議 
    第一 , 樹立 科 學 的方法 論意 識 , 為各 種研 究方  法 的正確 運用 提供 思想 基 礎 。在我 國 的教育 研究  中, 問題 意 識 淡 薄 、 注 重方 法 論 、 驗 主 義 與思  不 經

    下, 管 2 盡 0世 紀 后 期 , 育 學 家 和教 育 家 們 開 始  教

    反思并 自覺探索普通教育研究的方法論和方法 ,  
    但 對 高等 教育 研 究 的方 法 論 和 方 法則 很 少 涉 足 ,   只有 為數 不 多 的 學 者 在 關 心 高 等 教 育 學 科 的 性  質 、 論基 礎 , 等教 育學 的邏 輯起 點 、 理 高 基本 范 疇 、  

    辨傾向嚴重 、 研究方法單一且落后等問題非 常突   出 。這 說 明我 國教 育界 對研 究 方法 論還 沒引 起足  夠重視 。因此 , 我們應該積極樹立解決 問題 的研 
    究 意 識 , 強 研究 方 法 論 的研究 , 思辨 研 究 、 加 為 定 

    思維特征和理論結構等作為一個獨立學科必須解 

    9  2



    校 教



    管 理 

    第 4卷 

    性研 究與定 量研究 充 分發揮 各 自的作用 及其綜 合 
    運用 提供思 想基 礎 。  


    斷 優化 以適應 變 化 發 展 的需 要 , 求 研 究方 法 的  要
    多 樣化 和綜 合 化 發展 。 由此 可 見 , 含 了定 性 研  包 究 與定量 研究 的混 合方 法研究 正 日益成 為世界 范 

    第二 , 在高等 教 育研 究 活 動 中 更多 地 運 用 多  元化 、 整體 化 、 綜合 化 的研究 方 法 。 “ 高等 教 育 是 


    圍 內高等 教育 研究 方法論 的發展方 向。   參 考文 獻 
    [1] 張   黎, 馬靜萍. 等教 育研究 的發展 與高等教育  高

    個 多學科 的研 究 領域 , 又是 一 門與社 會 各 個 部  門密切 聯 系 的 應 用 性很 強 的 學 科 。  這 就 決 定  ”

    了我們 在研 究方 法 上應 該 積 極 拓 寬思 路 , 多 地  更 去 吸收其他 領域 的先進成 果 , 化單一 為 多樣 , 斷  不 豐 富高等教 育研 究 方 法 , 進 我 國高 等教 育 事 業  促
    繼續 向前發 展 。  

    研究方法論 [ ] 高等農業教育 ,0 2 1 ) 1 9 J. 2 0 (0 : 5— .   [ 2] 潘懋元 . 中國高 等教育研 究 的歷史 與未來 [ ] 中  J. 國地質 大學學報 : 社會科學版 ,0 6( ) 1— . 20 5 : 6  

    第三 , 加強對研究方法的研究與訓練 , 提高研 
    究者 駕馭各 種研究 方法 的能 力 。重視 研究 生高 等  教育研 究方 法與 技 術課 程 的開設 , 提高 目前 我  是 國高 等教育 研究質 量 面臨 的一項 緊迫任務 。   第 四, 優化研究 結構 , 強定性研 究 與定量 研  加 究 的結 合 , 發展 混 合方 法 研 究 。高 等 教育 的復 雜 

    [   田虎偉 . 國高等教育研究方 法的現狀 、 3] 我 問題及 出 
    路[ . D] 華中科技 大學 ,0 7 20 .  

    [ 4] 潘懋元 . 高等教 育研究 在 中國發展 的軌跡 : 《 為 高  等教育研究在 中國》 英文本 ) 作 [ ] 高等教育  ( 而 J.
    研 究 ,9 8( ) 1 . 19 1 : —8  

    ( 責任 編輯

    朱漪云 )  

    性, 即高等教育現象的復雜性 、 研究課題與問題 的   復雜性與不確定性 , 從客觀上要求研究結構的不 

    S a itc lAn l ss o ?。?  s a c   e h d   t t ia   a y i  ft e Re e r h M t o s Em p o e   y H i h r s ly d b   g e  

    Ed c to   a u t  t d nt?。?W rtn   e e : u a i n Gr d a e S u e si   i g Th s s  i
    A  s   t d   fHu a   r a  i e st   n   n n Un v r i   Ca e S u y o   n n No m lUn v r i a d Hu a   i e st y y
    G o Xi
    o q n a   a — ig,Pi  
    ( aut o?。?ct nS i cs u a  om l nvri , hn sa4 0 8 , hn ) Fcl ?。?ua o?。悖?e ,H nnN r a U i sy C agh?。保?1 C ia  y E i n   e t

    Ab t a t s r c :Re e r h meho s a e t e k y t  g e   d c to   t d . Ho v r e e r hes a  o   r   t la  s a c   t d   r ?。?  e ?。?hih r e u ain su y we e ,r s a c r  th me a e si   t l

    t e s g   fi t d c in a d d t  olc in i?。?i u e o   e mu t d s il a y meh d a d i ?。?i su y o   h   t e o  r u t   n   aa c l t ?。?te r s   ft   l - icp i r  t o   n ?。?t er t d   f a n o o e o   h i n   c n t cin o   e h g e   d c t n d s i l ea d t e ?。?d m  o d c s se t   n ?。?d p h su i s h c   o s u t   f h   ih r u ai   i p i   n   y s l o c n u t y t mai a d i — e t ?。?d e ,w i h r o t e o c n h   c
    la e  e v s muc   o b   e ie ?。?t ei r v me to   i?。?e r h me h ds h t  e d sr d i?。??。恚?o e n  ft rr s a c   t o .Th y s o l  n a e t era r n s  he e   h u d e h nc ?。?i  wa e e s
    o   t o oo y S  s t?。?  ?。?o ei a?。?n ai n f rt e p o e   e o  a iusme h ds h y s o l   m p o   fmeh d l g   O a  o ly a te r t lf u d t ?。??。?  r p rus  fv ro   t o ;t e   h u d e ly c o

    t e p u ait h   l r lsi c,c mp e e sv   n ?。睿?rt d meh d moe fe u nl  n t er sude o r h n ie a d i tg ae   to   r ?。?q e t i  h i  t is;a d t e   h u d su y y n   h y s o l  t d  

    t e r s a c   t o sa d b   an d i?。?  s ?。妫?e e meh d .B sd s h ?。?e rh sr cu e s o l   e0 — h   e e r
    h me h d   n   et i e ?。?t eu e o   s   t o s e i e ,t e r s a c   t tr ?。?u d b   p  r h u t z d,c mb n t n o   e q a t aie a d t e q ai t e a ay i s o l  e sr n t e e ,a d su y o   e i e mi o ia i   ft   u n i t   n ?。?  u l a i   n l ss h u d b   t gh n d n   t d   ft   o h t v t v   e h

    mie   to ?。?udb ?。?d ce . x d meh d s o l  ec n u td 
    Ke   r y wo ds:h g e   du a in;MA?。?ss;r s a c   t d;saitc la ay i  ih re c t o tei e e r h meho ttsia  n l ss


    統計分析范文

    二季度中國并購市場交易規模統計分析

    2011-07-27 08:47:04ChinaVenture

    字號:T|T

    關鍵發現

    本季度中國并購市場升溫,宣布交易案例數量898起,其中披露交易金額的案例739起,與上一季度相比,同比上升55.63%;披露交易金額390.01億美元,同比上升16.34%。 2011年第二季度中國并購市場已完成交易案例數量為495起,其中披露金額的案例415起,與上季度相比,上升66.12%;披露金額218.8億美元,環比上升157.7%。

    2011Q2中國并購市場完成交易案例數量按行業分布來看,本季度中國并購市場交易完成的案例涉及21個一級行業,制造業是各行業中最活躍的行業。其中制造業、能源行業和房地產行業的并購數量分列前三位,分別為93、82和54起,分別占并購總量的16%,14%和9%。并購完成交易金額方面,能源及礦業、金融、房地產三個行業排名居前。

    從并購完成交易披露案例金額中,境內并購市場完成交易規模占比近7成。境內并購市場以138.05億美元占比63%;出境并購以65.63億美元占比30%;入境并購以15.09億美元占比7%。

    1 中國并購市場宣布交易規模分析

    2011年第二季度中國并購市場宣布交易案例數量898起,其中披露交易金額的案例739起,與上一季度相比,同比上升55.63%;披露交易金額390.01億美元,同比上升16.34%(見圖1)。

    圖1 2009Q1-2011Q2中國并購市場宣布交易規模比較

    2 中國并購市場完成交易規模分析

    2011年第二季度中國并購市場已完成交易案例數量為495起,其中披露金額的案例415起,與上季度相比,上升66.12%;披露金額218.8億美元,環比上升157.7%(見圖2)。本季度并購完成交易案例中,境內并購無論是從案例數量還是披露金額案例的交易規模,都在Q2中占有絕對優勢。(見表1)。

    圖2 2009Q1-2011Q2中國并購市場完成交易規模比較

    3 中國并購市場完成交易規模結構分析

    2011年第二季度,中國并購市場完成交易574起,其中境內并購完成案例512起,占比89%;出境并購30起,占比5%;入境并購33起,占比6%。本季度中國并購市場披露并購交易規模218.77億美元,境內并購交易達138.06億美元,占比達63%(表2.1-1)。其中,2011年5月11日,兗州煤業股份有限公司(600188.SH)以37.9億美元的價格收購Whitehaven Coal Limited(WHC.ASX)的交易是本季度中國并購市場披露金額最大的一起案例。

    表1 2011Q2中國并購市場完成交易規模

    2011Q2中國并購市場完成交易已披露金額的案例中,按是否跨境來看,境內并購案例數量以512起占比89%;出境并購案例數量以30起占比5%;入境并購案例數量以33起案例占

    比6%(見圖3)。可以看出,2011年第二季度中國并購市場境內并購趨于活躍,并購案例數量在整個并購市場中占絕對優勢。

    圖3 2011Q2中國并購市場完成交易案例數量按是否跨境分布

    從并購完成交易披露案例金額中,境內并購市場完成交易規模占比近7成。境內并購市場以138.05億美元占比63%;出境并購以65.63億美元占比30%;入境并購以15.09億美元占比7%(圖4)。案例交易規模最大的幾起案例都源于出境并購,除了上文中提到的兗州煤業(600188.SH)以37.9億美元的價格收購Whitehaven Coal Limited(WHC.ASX)的交易的中國企業出境并購案例外,2011年6月17日,周大福代理人有限公司全資子公司金駿有限公司以1,944,800萬港元的價格收購中國平安保險(集團)股份有限公司

    (601318.SH)(02318.HK)3.44%股權案例是本季度交易金額較大的一起案例。

    圖4 2011Q2中國并購市場完成交易案例金額按是否跨境分布

    2011Q2中國并購市場完成交易案例數量按行業分布來看,本季度中國并購市場交易完成的案例涉及21個一級行業,制造業是各行業中最活躍的行業。其中制造業、能源行業和

    房地產行業的并購數量分列前三位,分別為93、82和54起,分別占并購總量的16%,14%和9%(見圖5)。

    圖5 2011Q2中國并購市場完成交易數量按行業分布

    并購完成交易金額方面,能源及礦業、金融、房地產三個行業排名居前。其中能源及礦業居各行業首位,并購金額達到72.05億美元,占比達33%;金融行業并購金額60.44億美元,占比28%居于第二位;房地產行業并購金額20億美元,占比9%居于第三位(見圖6)。 2011年5月11日,中國藍星(集團)股份有限公司以20億美元的價格收購挪威聯合集團(OSL:ORK)旗下子公司Elkem AS100%股權的交易是能源行業除兗州煤礦收購案例外交易金額較大的一起案例。金融行業并購完成交易金額較大,源于幾起收購華夏銀行的案例:2011年4月26日,英大國際控股集團有限公司以710,144.16萬元的價格收購華夏銀行股份有限公司(600015.SH)9.54%股權;德意志銀行盧森堡股份有限公司以559,464.47萬元的價格收購華夏銀行股份有限公司(600015.SH)7.51%股權;首鋼總公司以751,339.01萬元的價格收購華夏銀行股份有限公司(600015.SH)10.09%股權,總金額達202億元。

    圖6 2011Q2中國并購市場完成交易金額按行業分布

    4 中國并購市場交易規模趨勢分析(略)

    可考慮移動平均、指數平滑、最小二乘法(回歸分析)法

    學前教育論文范本

    湖南廣播電視大學

    開放教育、成人教育??飘厴I作業

    《夏天來了》中班主題活動設計方案

    學號 1043005476349

    姓名 柳文曦

    分校 湖南廣播電視大學

    教學點: 株洲市中等職業學校

    指導教師: 謝 芳

    湖南廣播電視大學教務處制

    湖南廣播電視大學畢業作業寫作過程記錄表

    (此頁由學生填寫)

    湖南廣播電視大學畢業作業評審表

    《夏天來了》中班主題活動設計方案

    柳文曦

    一、 主題名稱——夏天來了 二、 設計思路及目標:

    夏姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。夏的景色十分美麗,就像

    一幅栩栩如生的畫。在這個美麗的季節里,我們在家里吹著舒適冷風,夏天來了,知了知了的叫個不停。

    在這一個溫暖的季節里,在樹林里,許多的樹木都開滿了鮮

    艷的花朵;大家都不肯相讓,紅的、黃的、白的、紫的,各種各樣的花真像一個美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味,都不約而同地飛來采蜜,在半空中飛來飛去。

    在樹林里,許多的小鳥在自由自在歡樂地飛翔著,高興起來,便唱出清脆悅耳的曲子,和煦的春光吹拂著小河,河水忽然被一陣悅耳、動聽的笛聲所牽動,放眼望去,一群頑皮的小孩子正用垂柳的莖做柳笛呢!他們吹出了心里的幸福和快樂。

    夏天的雨是兇猛的,只見雨在竹枝、竹葉上跳動著。那雨時而直線滑落,時而隨風飄灑,留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影,飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動的音符,奏出優美的旋律。

    天空上,怎么是五顏六色的,使人眼花繚亂?-啊,原來孩子們在防風箏呀。在藍天白云的照耀下,各種各樣的風箏在自由自在地飄舞著,飛升著,多么使人心曠神怡的景象??!

    經歷了一次次季節的變化,讓孩子們迫切的感受到不同的季節帶給我們的不同的感覺,這才是重要的.

    我認為其實這些我們所看到的東西并不是最重要的,最重要的是讓 幼兒的心里面感受到季節的溫暖,孩子活在溫暖舒適的環境里 才能更加的有利于他們的身心成長,同時也只能體現作為幼師的我們 用途,讓幼兒自己的對夏天濃厚的興趣,才能更好的引導的去開闊幼兒的注意力,觀察力.

    六、活動案例

    中班美術活動——夏天的樹

    一、活動目標:

    1、通過欣賞,讓幼兒感受不同形態樹的美。

    2、學習以圓形、三角形、半圓形等表現出樹的不同形態。 3、培養幼兒的觀察力、表達能力。 活動準備:

    1、小朋友認識過樹并畫過樹。

    2、各種形態的樹、各種形態的樹干、各種形狀的樹冠以及課件。 3、卡紙制作的各種形狀的樹干、樹冠。 4、背景圖:山坡 活動過程:

    1、以“猴子搬家”情景導入,激發幼兒的興趣。

    師:“猴子住的樹林被破壞了,想尋找一片美麗的樹林,這是上次大家為小猴子畫的樹,我們請小猴來看看吧。”

    “咦?-樹都長的一樣嗎?-”

    2、欣賞、感受樹木形態的不同。

    (1)欣賞圖片,感受樹不同形態的美。(引導幼兒感受樹的完整形態)

    師:“我們來看看這些樹。”(幼兒欣賞圖片) ①這些樹一樣嗎?-它們有什么不同?(幼兒說一說樹的形態) ②教師小結:不同種類的樹有不同的特點,它們的樹干和樹冠是不同形態的

    (2)欣賞樹干,觀察比較,感受樹干不同的形態。 ①這些樹干有什么不同?-像什么?-

    ②引導幼兒感受樹干的粗、細、直、彎、高、矮。(根據幼兒的回答,播放課件。)

    ③教師小結:不同種類樹的樹干是不同的,有的很粗壯、有的比較細小、有的是筆直的、有的彎彎曲曲的、有的很高、還有的很矮,樹干有不同的花紋:有的是一道道條紋,有的長了一個個瘤,有的是一節一節的。從樹干上長出了許多分叉的樹枝。 (3)欣賞樹冠,觀察比較,感受樹冠不同的形狀。

    ①大樹除了樹干,還有樹冠,來看看樹冠都有哪些形狀的?-”

    ②引導幼兒用三角形、橢圓形、半圓形、云朵狀、條狀來說說樹冠的形狀。(根據幼兒的回答,播放課件。)

    3、講解、演示繪畫步驟。

    師:“先畫上樹干,再畫上樹冠,就變成一棵美麗的樹了。”

    (1)如果請你來畫樹,你想畫什么樣的樹?-有什么樣的樹干,什么形狀的樹冠?-

    (2)教師邊根據幼兒的描述,邊粘貼樹干和樹冠。

    (3)老師注意畫面的布局。

    4、幼兒繪畫“夏天的樹”,教師適時的指導。

    師:“現在請小朋友把你最喜歡的各種形狀的樹畫下來,畫好后種到山坡上,變成一片美麗的小樹林,請小猴子住進來,好嗎?-”

    繪畫時要注意:

    (1)你們可以用圓形、三角形、半圓形等畫出樹的不同形態。

    (2)樹還有美麗的顏色,你們可以給樹穿上漂亮的衣裳。

    (3)要注意不要畫得太擠,也不要只有一棵孤孤單單的樹,給樹擺放個舒服的位置。

    (4)小朋友還可以給它添上美麗的背景。

    5、展示作品,共同欣賞“美麗的小樹林”,交流分享美的感受。

    (1)這一片樹林漂亮嗎?-

    (2)猴子最喜歡在哪一棵樹上做游戲?-

    活動延伸:

    可以把這次美術進行一個深處的延伸,首先是美術作品,其次就是可以讓幼兒自己講解自己的作品,一是可以更加的明白幼兒當時畫畫的想法,二是可以培養幼兒的語言溝通能力,使幼兒更加的流利.。 活動評價:

    這次美術可以培養幼兒的畫畫能力和美感能力,其次是可以更好的培養幼兒語言,欣賞,和其他的方面。這是作為幼師的我們的任務,怎樣慢慢的去引導幼兒的美感,欣賞能力作為幼兒成長是至關重要的, 首先在某次的美術課程中,對于幼兒突然出現的奇怪的想法,我們不要否決,要堅持的鼓勵著它們慢慢的去完成自己的,這樣才是我們幼師最正確的教育幼兒的方法。

    活動案例(二)

    中班科學活動——來自夏天的聲音

    活動目標:

    1. 通過傾聽、感知、表現夏夜里各種小動物的聲音讓幼兒感受夏夜的熱鬧。

    2. 能通過各種的聲音想象探索各種消暑、解渴的方法。

    3. 探索各種滅蚊蠅的方法,讓幼兒感受滅蚊蠅的快樂與有趣。 活動準備:

    1.各種聲音資料(蟋蟀聲、蛙聲、蚊蠅聲、知了聲、雷聲、喝飲料聲、電風扇、拍蚊聲等)。

    2.蟋蟀、青蛙、蚊蠅、知了等圖片。

    3. 各式蚊蠅拍、硬紙板、皺紋紙、軟皮線、廢舊飲料罐等。 活動過程:

    1. 創設夏夜的草坪情境,激發幼兒興趣。

    師:聽,這是什么聲音?-快找它在哪兒?-

    (讓幼兒傾聽各種聲音,尋找小動物。)

    2. 讓幼兒感受夏夜的草叢中熱鬧的聲音。

    (1) 通過歌表演、創編等活動自由模仿表現各種小動物的聲音。 (通過此環節來激發幼兒的表現欲,發展幼兒的表演能力和創編能力。)

    (2) 讓幼兒交流自己喜歡什么聲音?-不喜歡什么聲音?-為什么?-

    (3) 讓幼兒正確處理各種小動物。

    (讓幼兒憑借以為以往的生活經驗來,區分益蟲與害蟲加深對個各種蟲子的認識。)

    3. 利用雷聲將幼兒引入室內場景。

    4. 通過傾聽各種聲音讓幼兒想象、討論、探索各種消暑解渴的方法。 (通過提供各種室內的聲音,給幼兒提供一個自由充分想象、表述的空間,發展幼兒的想象力及語言能力。)

    5. 針對蚊蠅聲讓幼兒討論如何來消滅蚊蠅。

    (1) 讓幼兒運用多種材料來制作各種滅蚊蠅的工具。

    (給幼兒提供多種材料讓幼兒自由選擇,充分發揮了幼兒的自主性,創造力,提高幼兒的動手能力。)

    (2) 幼兒進行滅蚊蠅活動,感受滅蚊蠅的有趣,在劈啪劈啪聲中感受滅蚊蠅的熱鬧。

    6. 在滅蚊蠅后,讓幼兒隨著悠揚的音樂安靜的入睡。

    活動延伸:使幼兒享受到熱鬧的滅蚊行動之后那份獨特的安寧,體驗無比的成就感。

    活動評價:

    活動中給孩子創設了一個身臨其境的夏夜的情境,利用各種聲音激發幼兒的興趣。讓幼兒尋找聲音、模仿聲音、并讓幼兒用歌表演等形式,來親身感受夏夜的熱鬧。但在幼兒表演各種聲音時,有個別幼兒的注意力轉移到了草坪場景邊的大屏幕上,這說明在創設環境時,應多方面的考慮周圍無關因素的干擾。

    活動案例(三)

    中班科學活動——美麗的夏季

    活動目標:

    1、 在幼兒已初步掌握水墨畫表現方法的基礎上,啟發幼兒用水墨化的表現方法根據主題進行創作性繪畫。

    2、 培養幼兒的想象力,創造力及講述能力,使之萌發愛美的情趣。

    3、 加深幼兒對夏天的認識。

    活動準備:

    1、 教具準備:①毛筆、宣紙、顏料、擦手巾;②錄音機和音樂磁帶、圖片四幅。

    2、 知識準備:布置幼兒平時注意觀察夏天的景象。

    活動過程:

    一、 開始部分

    教師啟發性談話,引導喲額說出自己對夏天的認識和感受,萌發幼兒進行“美麗的夏天”主題畫的創作愿望。

    1、 引導幼兒講出夏天最喜歡去的地方。

    2、 豐富幼兒關于夏季的知識,激發創作欲望。

    二、 基本部分

    1、 出示四幅不同特點的圖片,讓幼兒通過觀察,掌握主題化的畫面安排及色彩運用的方法,并能大膽用水墨畫的手法進行創作繪畫。

    2、 幼兒作畫,老師巡回指導。

    要求幼兒根據自己的生活經驗,充分發揮自己的想象力,創造力進

    行主題繪畫;對能力差的幼兒進行個別指導。

    3、 啟發幼兒根據自己的畫面進行講述,要求講得有順序,較完整。 ⑴請幼兒為自己的畫命名。

    ⑵兩人一起相互講述畫面。

    ⑶請個別幼兒獨立講述。

    三、 結束部分

    1、 教師將幼兒的作品掛在活動室四周,給幼兒欣賞。

    2、 請幼兒評選自己最喜歡的作品。

    3、 教師啟發幼兒從畫面安排、色彩運用、形象處理、想象力豐富等方面進行講拼。

    4、 幼兒隨音樂做輕松活動,出活動室。

    延伸活動:用自己的畫筆來表達對夏天的熱愛,希望小朋友們都能夠發揮自己的想象力。

    活動評價:

    活動中給孩子創設了美麗的夏天,利用各種有趣的事物。讓幼兒在活動中感知夏天的美麗。在美麗的夏天中感知事物的美好,在于幼兒互動中感知夏天的樂趣。

    縣特殊教育學校德育工作計劃范文

      新學期的開始,預示著我們漣水縣特殊教育學校的德育工作,又要以一個嶄新的姿勢,立足于學校的學校教學管理制度工作中來。  一、指導思想  在上級有關學校德育工作和少先隊工作要求為指導下,我們將認真貫徹落實十七大精神,切實落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》,加強我校德育工作的針對性和實效性,堅持以愛國主義教育為主線,以行為規范養成教育為基礎,以班集體建設為重點的德育工作思路。面對新的形勢,針對特殊教育學校各類少年、兒童的個性特點和身心發展的需求開展教育活動,促進學生個性發展,培養健全人格。  弘揚愛國主義主旋律,加強校園文化建設,積極營造健康向上的育人氛圍,突出特殊學校的學生日常行為規范,加強聾啞學生心理健康指導,培養舉止文明、品德優良、心理健康、富有創新精神的一代新人,同時加強師德教育,提高德育工作實效,加強心理健康教育的研究與實踐,培養聾啞兒童的個性特長,促進他們的身心健康,進一步樹立育人為本的德育觀念,努力開創學校德育工作的新局面。?  二、主要工作目標:  1、牢固(轉載自億庫網http://www.ekw.cn,億庫網超過100萬篇文秘范本資料免費下載。)樹立德育意識,做到管理育人、教書育人、服務育人。?  2、加強學校德育工作的管理和德育隊伍的建設,提高德育隊伍素質。完善德育評估體系,調動全體師師的育人積極性,爭創德育工作先進學校。?  3、加強學生行為習慣的養成教育,為將來成為新型合格的社會人而打下良好的基礎。?  4、繼續突出德育和少先隊的特色工作。?  三、工作內容  1、積極配合學校做好各項工作。  在學校的整個工作過程中,需要學校各部門、各位教職員工積極配合做好工作,德育組將以積極、熱情、認真的態度接受各項工作,并盡德育組的最大能力,完成工作任務。  2、繼續做好學校的常規管理  繼續不斷完善學校的寢室、教室、包干區的評分制度,使其更加的合理化,科學化、規范化、透明化,真正體現評比制定表揚先進,鞭策后者的目的,通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭,形成你追我趕的良好局面,同時促進良好校風的形成。  3、根據我校的特殊性,德育組將始終把學生安全放在德育工作的首位。  德育(轉載自億庫網http://www.ekw.cn,本文由億庫網收集整理。)組將配合學校認真做好全校學生的安全教育工作,把學校的安全教育工作放在德育工作的首位
    ,時刻強調學生安全意識,做到安全工作時時講,時時做的原則。積極檢查學校存在的安全隱患,發現問題,及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。  4、認真組織并開展好每一次活動,讓學生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。 ?。?)、在校園內繼續大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習慣。 ?。?)、繼續開展“一枝筆”隨身帶的活動。充分發揮學生寫的功能,當在校園內遇到陌生人的時候,學生可以拿出筆來禮貌的詢問來者:請問您找誰?-……這樣既可以鍛煉學生的寫話能力,也可以感動來者,使來客有種賓至如歸的感覺。 ?。?)、繼續教育學生養成“輕敲門”的好習慣。學生因為聽力損傷,敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實,敲門聲音會很大,不但影響其他辦公室的工作,還給門帶來一定的損壞,再說“輕敲門”也是一種禮貌,即使有急事也使自己不亂于方寸之中,學生如此,教工更應如此。大家從我做起,從小事做起,共同塑造自己的人格魅力,塑造我們學校的人文環(轉載自億庫網http://www.ekw.cn,請保留此標記。)境。 ?。?)、讓“尊師長”的好風尚在我們校園內蔚然成風。 ?。?)、繼續開展“愛同學”的活動。讓大同學幫助小同學的好習慣屆屆相傳。 ?。?)、慶祝教師節。以黑板報的形式,這樣可提供學生自由發揮自己的繪畫、美化教室能力的機會。 ?。?)、慶祝國慶節。以展示平臺的形式,給學生提供競爭、展示特長的機會。 ?。?)、慶祝元旦。師生聯歡,增進師生感情,創建和諧氛圍。  離黃河遙遙千里,一步步跋涉,人世間有不到黃河心不死的人!半途而廢的失敗者,缺少的是意志的支撐力!教育這些生理有缺陷的孩子,我們需要的就是意志和堅持不懈的努力。有了這樣的意志力,我們就有能力把這些孩子教育好,為家庭分憂,為社會解愁,為社會的發展推波助瀾。能盡我們所能,我們何樂而不為?-漣水縣特殊教育學校??孫青
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    2013年全國高等學校教育科研論_省略_家高等教育中文核心期刊的發文統計_范笑仙

    中國高教研究

    20082014年第112042期

    2013年全國高等學校

    教育科研論文統計分析

    ——基于14家高等教育中文核心期刊的發文統計—

    《中國高教研究》編輯部

    要:2013年全國高等學校教育科研論文統計分析顯示,綜合性大學、全國重點大學是高等教育研究的主力軍,具有高等教育學科博士點的高校、教育學學科背景的人員在高等教育科學研究中起到了領頭軍的作用;普通高職院校、獨立學院發文量仍舊比較少,其教育科研亟待加強。我國高等教育科研論文發表顯示出院校、區域高度集中且發展不平衡的特點,東部沿海和經濟發達地區的教育科研成果數量遠遠超出西北部邊遠地區;教育科研論文中作者單獨署名和2人合作署名是兩種主要的論文署名發表方式,涉及較多數據收集分析的文章多為合作署名;作者隊伍主要由教師與科研人員、行政管理人員和在讀研究生構成,職稱構成中主要以高級職稱者為主,初級職稱比例較少;論文受基金課題資助的比率較高,省部級基金資助所占比例較大;論文研究內容和主題呈集中趨勢,研究方法多為規范研究,比較單一。

    關鍵詞:高等教育;科研論文;統計分析;作者隊伍;研究主題為進一步推動我國高等教育理論與實踐研究的深入開展,以高水平的教育科研推進教育創新、提高高等教育質量,《中國高教研究》編輯部于近日完成第

    不屬于高等教育領域(基礎教育、中等教育)的論文和非論文性質(會議紀實、短評等)文章有132篇,剔除這些文章后剩余3527篇。本文即以此3527篇第一作者署名為全國高等學校發表的高等教育類科研論文作為有效統計數據展開分析和研究。

    一、2013年高等教育科研論文院校分布情況分析

    教育部2013年公布的具有普通高等學歷教育招生資格的高等學校名單②顯示,普通本科院校共879所;高職(??疲┰盒9?266所;經國家批準設立的獨立學院共287所;成人高等學校共298所;軍事院校共111所。2013年共有765所(2012年717所)占所有院??倲档?26.93%(2012年24.77%)的院校在14家期刊上發表了高等教育科研論文,其中普通本科院校569所(2012年505所),占同類院??倲档?64.73%(2012年59.83%);普通高職院校156所(2012年163所),占同類院??倲档?12.32%(2012年12.66%);獨立學院20所(2012年26所),占同類院??倲档?6.97%(2012年8.72%);成人高校13所

    12次高等教育科研論文的統計分析工作。統計范圍為2013年在《高等教育研究》(武漢)、《教育發展研

    究》(上海)、《中國高等教育》(北京)、《中國高教研究》(北京)、《學位與研究生教育》(北京)、《江蘇高教》(南京)、《高等工程教育研究》(武漢)、《現代大學教育》(長沙)、《復旦教育論壇》(上海)、《黑龍江高教研究》(哈爾濱)、《高教探索》(廣州)、《現代教育管理》(沈陽)、《大學教育科學》(長沙)、《中國大學教學》(北京)共14家全國中文核心期刊①刊載的科研論文。

    2013年14家中文核心期刊共刊載文章3875

    篇。按照第一署名作者單位進行統計,其中第一作者署名單位不詳的3篇,第一作者為境外單位的25篇,第一作者為非高校(政府機構、科研院所、教育服務機構等)的188篇,剔除此3項216篇之外,第一作者為普通高等學校(普通高等學校、高職高專院校、獨立學院、軍事院校、成人院校)的論文有3659篇。研究對象

    ①②

    14家中文核心期刊的選定依據為北京大學出版社2011年版《中文核心期刊要目總覽》G64高等教育類核心期刊表。2013年具有普通高等學歷教育招生資格的高等學校名單.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_634/201305/151636.html2013-05-07.

    20082014年第041212期

    (2012年15所),占同類院??倲档?4.36%(2012年4.24%);軍事院校5所(2012年8所),占同類院??倲档?4.50%(2012年7.21%)。

    (一)普通本科院校2013年發文情況分析

    2013年有569所普通本科院校在14家核心期

    表1

    序號

    作者單位

    北京師范大學華中科技大學廈門大學浙江大學華東師范大學南京師范大學北京大學清華大學南京大學哈爾濱師范大學東北師范大學中國人民大學湖南大學吉林大學西南大學上海交通大學北京航空航天大學湖南師范大學華中師范大學中南大學天津大學東南大學江蘇大學華南師范大學復旦大學上海師范大學東北林業大學武漢大學南開大學西安交通大學蘇州大學華南理工大學浙江師范大學中山大學大連理工大學南京農業大學中國礦業大學陜西師范大學南京航空航天大學

    河南大學南通大學沈陽師范大學哈爾濱工程大學北京工業大學江南大學溫州大學同濟大學西北工業大學西北師范大學中國地質大學

    中國高教研究

    刊發表高等教育科研論文3154篇,占被統計論文總數的89.42%。其基本情況公布如表1所列,限于篇幅,只列出發文5篇以上的高校,共159所,占同類高??倲担?79所)的18.09%。這些高校發表了2481篇論文,占普通高校發文總量的78.66%。

    發文數量

    其中在讀學生論文篇數

    普通本科院校2013年在14家核心期刊上發表高等教育科研論文的基本情況(5篇以上)發文數量

    其中在讀學生論文篇數

    碩士生發文博士生發文

    總計百分比

    序號作者單位

    碩士生發文博士生發文

    總計百分比

    12345678910111213(2所)

    15(2所)17(3所)202122

    23(3所)26(2所)28(3所)3132(2所)34

    35(3所)38

    39(3所)

    42(9所)

    51中央財經大學

    878686727060595146414038353534343333333229282727272525242424232121191818181716161615151515151515151514111012001300202100113001200000001000010102001000100353641232013102100232249379673201124142230041572201000101200036374223211510211323244114797862012441422301415732112002012100湛江師范學院5141.38%

    南京信息工程大學43.02%

    南京工程學院48.84%

    南京理工大學31.94%53

    黑龍江大學30.00%(6所)

    寧波大學25.00%

    東北大學16.95%

    四川農業大學3.92%

    南京郵電大學23.91%

    華南農業大學7.32%

    武漢理工大學57.50%

    浙江樹人大學5.26%59

    所北京交通大學11.43%(10)

    中國科學技術大學11.43%

    華中農業大學32.35%

    中國計量學院11.76%

    北京理工大學21.21%

    牡丹江師范學院27.27%

    鄭州大學21.21%

    浙江工業大學25.00%

    暨南大學20.69%

    69

    廣州大學7.14%

    (9所)

    湖州師范學院0.00%

    南京財經大學44.44%

    山東大學14.81%

    中國石油大學16.00%

    揚州大學4.00%

    常州大學16.67%

    通化師范學院8.33%

    河海大學8.33%78

    南京工業大學13.04%(8所)

    北京科技大學0.00%

    東北農業大學4.76%

    哈爾濱工業大學21.05%

    首都師范大學5.56%

    齊齊哈爾大學27.78%

    廣西大學38.89%

    86

    淮陰師范學院17.65%

    (7所)

    中國農業大學12.50%

    西北大學6.25%

    蘭州大學6.25%

    濟南大學13.33%

    吉林師范大學0.00%

    北京聯合大學0.00%

    浙江農林大學13.33%

    93

    渤海大學0.00%

    (9所)

    華北電力大學6.67%

    黑龍江科技大學13.33%

    湘潭大學6.67%

    鹽城師范學院0.00%

    河北大學0.00%10214

    131313131313121212121212121212121111111111111111111010101010101010999999988888888870000100000000000000001000000000001000000000000000000102000010001200100100002000030000000000000000003010102100010001200100101002000030001000000000000003010.00%7.69%0.00%15.38%7.69%0.00%0.00%0.00%8.33%0.00%0.00%0.00%8.33%16.67%0.00%0.00%8.33%0.00%0.00%9.09%0.00%9.09%0.00%0.00%18.18%0.00%0.00%0.00%0.00%30.00%0.00%0.00%0.00%10.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%37.50%0.00%14.29%

    中國高教研究

    表1

    序號

    作者單位

    北華大學南京審計學院麗水學院哈爾濱理工大學河北師范大學井岡山大學哈爾濱學院

    其中在讀學生論文篇數

    20082014年第112042期

    普通本科院校2013年在14家核心期刊上發表高等教育科研論文的基本情況(5篇以上)(續)發文

    數量

    碩士生發文

    博士生發文

    序號

    作者單位

    哈爾濱商業大學常熟理工學院廣東金融學院西北農林科技大學沈陽工業大學綏化學院浙江理工大學山東師范大學東莞理工學院燕山大學西華師范大學周口師范學院深圳大學安徽師范大學湖南第一師范學院安徽工程大學中國海洋大學廣東外語外貿大學杭州師范大學上海財經大學福建師范大學重慶文理學院三峽大學安慶師范學院湖北第二師范學院蘇州科技學院西南財經大學浙江萬里學院

    總計百分比

    發文數量

    其中在讀學生論文篇數

    碩士生發文博士生發文

    總計百分比

    102(17所)

    北京外國語大學上海理工大學佳木斯大學重慶大學中南財經政法大學阜陽師范學院淮北師范大學遼寧科技大學江蘇理工學院四川大學電子科技大學鹽城工學院徐州工程學院北京林業大學大連交通大學浙江工商大學江蘇師范大學南昌大學湖南農業大學汕頭大學云南師范大學肇慶學院

    119(14所)

    777777777777777766666666666660000000010000000000000000010000000000100000001101100000000000000002000000011011000001001190.00%

    0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%28.57%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%

    133

    0.00%

    (26所)

    0.00%16.67%16.67%0.00%16.67%16.67%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%16.67%0.00%0.00%

    序號

    65555555555555555555555555550000000000100000000010000000000000100100020001000000001000000010011002000100100000100.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%20.00%0.00%0.00%20.00%20.00%0.00%0.00%40.00%0.00%0.00%0.00%20.00%0.00%0.00%20.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%20.00%0.00%

    通過數據分析可得出,其發文分布特點如下:第一,綜合性大學或全國重點大學依然是高等教育科學研究的主力軍,尤其是“985工程”和“211工程”高校發文比率高,共有107所“985工程”和“211工程”高校發表論文1795篇,占被統計論文的

    表2

    12(2所)45678910111213141516

    50.89%。第二,全國具有高等教育學博士點高校發文貢獻率較高,16所高校共發文819篇,占被統計論文的23.22%(見表2)。第三,全國本科師范院校發文貢獻率處于平均水平,沒有優勢。在發文5篇以上的159所本科院校中有35所院校是師范院校,占22.01%;發表論文共642篇,占159所高校發文總量的25.88%。第四,我國高等教育科研論文發表具有高度集中、發展不平衡的特點。在全國879所普通本科院校中,有569所院校(占同類院校的64.73%)發表了論文,其中50所院校(占本科院??倲档?5.69%)的發文累積貢獻率達到了50.00%,有35.27%的普通本科院校2013年沒有在14家高等教育類核心期刊

    上發表教育科研論文。

    (二)高職院校2013年發文情況分析

    第一,2013年高職院校發文數量仍然較少、所占

    全國具有高等教育學科博士點的高校發文統計表

    其中碩士、博士發文

    高校名稱發文數量

    篇數占本校發文百分比

    北京師范大學3641.38%87華中科技大學863743.02%廈門大學864248.84%浙江大學2331.94%72華東師范大學2130.00%70南京師范大學1525.00%60北京大學1016.95%59清華大學5123.92%南京大學461123.91%東北師范大學2357.50%40西南大學1132.35%34湖南師范大學927.27%33華中師范大學721.21%30華南師范大學271244.44%蘇州大學23313.04%西北師范大學16.67%15

    比例較低,這與14家核心期刊沒有高職類專門期刊

    有關。全國1266所普通高職院校中,發文院校數為

    150所、發文310篇,分別占院??倲档?11.85%、被統計論文的8.79%。限于篇幅,本文只列出發文2篇以上的院校名單(見表3)。第二,全國示范高職院校依然是高職類院校發文的主力軍。在109所示范高

    20082014年第041212期

    職院校中,有33所院校共發文109篇(見表4),貢獻率3.09%。這33所院校占全國普通高職院??倲档?

    中國高教研究

    篇。與2012年26所院校發文33篇相比,2013年因有獨立學院轉為民辦院校致使全國獨立學院的數量有所減少,但是發文量卻有所上升(見表5)。

    表5全國獨立學院2013年在

    家核心期刊上發表高等教育科研論文的基本情況14序號

    發文院校

    南京大學金陵學院

    浙江工業大學之江學院、寧波大學科學技術學院浙江大學城市學院

    燕山大學里仁學院、揚州大學廣陵學院

    2.61%,占示范院??倲档?30.28%,占高職類院校發

    文總量的35.16%。浙江金融職業學院、金華職業技術學院共發文44篇,占高職院校發文總量的14.19%。

    (三)獨立學院2013年發文情況分析

    全國287所獨立學院中,有20所院校發文36

    表3

    全國高職高專院校2013年在14家核心期刊上發表高等教育科研論文的基本情況(2篇以上)

    發文院校

    浙江金融職業學院金華職業技術學院浙江經貿職業技術學院浙江工商職業技術學院

    發文數量

    12(2所)45(2所)6432

    序號

    發文數量

    12342519107

    南通職業大學、南京工業職業技術學院、浙江機電職業技術學院、湖州職業技術學院、廣東工程職業技術5

    學院、浙江經濟職業技術學院、無錫職業技術學院、

    (10所)

    廣州番禺職業技術學院、浙江商業職業技術學院、廣東輕工職業技術學院鹽城紡織職業技術學院、重慶城市管理職業學院、焦15所(5)作大學、溫州職業技術學院、江蘇經貿職業技術學院常州紡織服裝職業技術學院、重慶電子工程職業學

    院、遼寧軌道交通職業學院、浙江工業職業技術學20

    院、南通紡織職業技術學院、深圳職業技術學院、溫

    (10所)

    州科技職業學院、廣州城建職業學院、天津職業大學、湖南大眾傳媒職業技術學院

    徐州工業職業技術學院、廣東機電職業技術學院、南通航運職業技術學院、重慶工業職業技術學院、無錫商業職業技術學院、江蘇食品職業技術學院、臺州職業技術學院、蘇州職業大學、焦作師范高等??茖W校、江蘇聯合職業技術學院、四川商務職業學院、浙江工貿職業技術學院、蘇州工藝美術職業技術學院、江蘇建筑職業技

    30

    術學院、南京特殊教育職業技術學院、杭州職業技術學

    (29所)

    院、浙江旅游職業學院、北京電子科技職業學院、淄博職業學院、河南工業職業技術學院、蘇州農業職業技術學院、常州工程職業技術學院、湖南商務職業技術學院、浙江紡織服裝職業技術學院、揚州工業職業技術學院、江蘇農林職業技術學院、南京信息職業技術學院、揚州環境資源職業技術學院、淮北職業技術學院

    湖南農業大學東方科技學院、四川大學錦城學院、浙江工商大學杭州商學院、吉林大學珠海學院、廣州大學華軟軟件學院、浙江大學寧波理工學院、大連理工7

    大學城市學院、溫州大學城市學院、南京師范大學中

    (14所)

    北學院、江西財經大學現代經濟管理學院、廈門大學嘉庚學院、浙江理工大學科學與藝術學院、中南財經政法大學武漢學院、電子科技大學成都學院

    1

    5

    二、2013年高等教育科研論文作者單位的省域分布情況

    4

    2013年高等教育科研論文作者單位所在省域分

    布依然十分不均衡,發文作者單位集中在東部沿海和經濟發達地區,西北部邊遠地區高等教育科學研究實力明顯薄弱。全國31個省、市、自治區的高校發表論文情況見表6。其中,江蘇、北京、浙江、廣東、上海、湖北、黑龍江、湖南等8個省市的高校發表論文(2403篇)占被統計論文的68.14%;而山西、云南、海南、內蒙古、新疆、寧夏、青海、西藏等8個?。▍^)的高校發文數為53篇,合計才占1.53%。數據分析顯示,高等教育科學研究成果的區域分布受多種因素的影響,如各省、市、自治區社會經濟發展狀況,高校的分布(尤其是本科院校省域分布、國家重點建設大學區域分布)、14家中文核心期刊所在地分布等。

    表6全國各省市2013年在

    家核心期刊上發表高等教育科研論文分布情況表14

    3

    2

    表4全國示范性高職建設院校2013年在

    14家核心期刊上發表高等教育科研論文的基本情況序號

    院校名稱

    浙江金融職業學院金華職業技術學院

    發文數量

    序號省份江蘇北京浙江廣東上海湖北黑龍江湖南遼寧吉林福建陜西重慶河南四川山東

    數量百分比序號省份天津安徽河北江西廣西甘肅貴州山西云南海南內蒙古新疆寧夏青海西藏

    數量百分比

    123(4所)

    2519

    南京工業職業技術學院、無錫職業技術學院、浙江機電職業技術學院、廣州番禺職業技術學院

    54

    7(2所)溫州職業技術學院、廣東輕工職業技術學院

    重慶電子工程職業學院、南通紡織職業技術學院、深9

    (4所)圳職業技術學院、天津職業大學

    北京電子科技職業學院、重慶工業職業技術學院、江13

    (4所)蘇農林職業技術學院、淄博職業學院

    北京工業職業技術學院、長春職業技術學院、常州信息職業技術學院、蘇州工業園區職業技術學院、寧波職業技術學院、青島職業技術學院、日照職業技術學院、黃河水利職業技術學院、湖南交通職業技術學院、湖南工17

    (17所)業職業技術學院、廣州民航職業技術學院、南寧職業技

    術學院、成都航空職業技術學院、四川工程職業技術學院、綿陽職業技術學院、新疆農業職業技術學院、新疆石河子職業技術學院

    32

    1

    12345678910111213141516541445363232227217203175125124103968682807615.34%12.62%10.29%6.58%6.44%6.15%5.76%4.96%3.54%3.52%2.92%2.72%2.44%2.33%2.27%2.16%

    1718192021222324252627282930317272423727271919165551112.04%2.04%1.19%1.05%0.77%0.77%0.54%0.54%0.45%0.14%0.14%0.14%0.03%0.03%0.03%

    10

    中國高教研究

    三、2013年高等教育科研論文作者署名情況分析

    論文作者隊伍數據分析顯示有如下特點:第一,單獨署名和2人合作署名是發表研究成果的兩種主要形式。2013年在14家期刊上發表的3527篇高等教育科研論文中,有1918篇論文以單獨作者署名,占被統計論文的54.38%。有1609篇署名合作發表,合著比例為45.62%,其中2人合作的占被統計論文的30.51%,3人合作的占10.86%(見表7)。

    表72013年在14家核心期刊上發表高等教育科研論文作者署名數量情況

    作者人數發文量百分比序號

    20082014年第112042期

    其中具有教育學學科背景的論文1059篇,占

    62.85%,由此可以看出,高等教育科研論文的專業化特點鮮明且程度較高(見表10)。

    表102013年在14家核心期刊上發表高等教育科研論文作者學科背景情況

    學科背景發表論文數量序號

    教育學11059文史哲2243管理學3172理工類436經濟學543法學296

    醫學714

    四、2013年高等教育科研論文獲得基金資助情況

    1

    2345678

    1234567

    單位191810763839133156454.38%30.51%10.86%2.58%0.94%0.43%0.17%0.13%

    2013年在14家期刊上發表的3527篇中有2023篇論文為各項基金、課題的項目成果,基金論文比率為57.36%(2012年55.75%)。其中,受境外福特基金等資助的項目成果有1篇;受國家級基金資助項目的論文成果有422篇;受省部級基金資助項目的論文540篇,占統計論文的26.69%(見表11)。

    表11

    第二,作者隊伍主要由教師與科研人員、行政管理人員和在讀研究生三部分構成。其中教師與科研人員發表論文2468篇,占69.97%;行政管理人員發表論文254篇,占7.20%;在讀研究生發表論文415篇,占11.77%;作者職務不詳和其他的有390篇,占11.06%(見表8)。教師和科研人員主要是高校各院系的教師和研究所室的科研人員;行政管理人員中主要是校(院)長、書記、教務處處長、學生處處長、宣傳部部長等中層管理干部。作者工作部門覆蓋面較廣。

    序號

    2013年在14家核心期刊上發表高等教育科研論文基金情況

    序號

    基金類別省廳省部國家學校市級

    發文數量

    百分比

    1234567

    境外沒有或未表明

    730540422289411150420.70%15.31%11.96%8.2%1.16%0.03%42.64%

    五、2013年高等教育科研論文研究領域及研究方法情況

    第一,在統計的3527篇論文中,按照文章的類別進行分類,關于高等教育發展方面論文占29.17%,大學(本科)教育方面的論文占21.01%,高校建設研究論文占比19.22%,三類論文占被統計論文總量的69.40%。而成人高等教育、民辦高等教育方面的論文占比僅1.28%(見表12)。

    第二,所統計論文的研究方法以規范研究為主,

    表122013年在14家核心期刊上發表高等教育科研論文文章類別分布

    文章類別發文數量高等教育發展1029大學(本科)教育741高校建設發展678教師教育研究279學位與研究生教育276高等職業教育267(高等)教育科學研究109(高等)教育學基本理論97

    民辦高等教育26成人高等教育19

    其他6

    1

    234

    表82013年在14家核心期刊上發表高等教育科研論文作者構成情況作者構成(職務屬性)發表數量教師和科研人員2468行政管理人員254

    學生415不詳390

    百分比

    69.97%

    7.20%11.77%11.06%

    第三,作者隊伍中具有高級職稱的人員比例較高。2526篇論文的作者有職稱說明,1001篇論文作者不詳,第一作者具有高級職稱的有1911人次,占被統計論文數的54.18%;具有中級職稱的有596人次,占16.90%(見表9)。

    序號

    序號百分比

    1234

    表92013年在14家核心期刊上發表高等教育科研論文作者職稱情況作者職稱屬性發文數量百分比

    高級54.18%1911其他或不祥28.38%1001

    中級16.90%596初級190.54%

    第四,作者隊伍中具有教育學學科背景的人員占大多數。2013年在14家期刊上發表的3527篇論文

    中有1685篇論文標注了第一署名作者的學科背景,

    123456789101129.17%21.01%19.22%7.91%7.83%7.57%3.09%2.75%0.74%0.54%0.17%

    11

    20082014年第041212期

    其中采用規范研究方法的論文2630篇,占被統計論文總量的74.57%;采用實證研究方法的比例依然不高,為572篇,占總量的16.22%;采用比較研究方法的論文篇數與2012年相比有顯著上升,有325篇,占文章總量的9.21%。這表明我國目前的高等教育研究論文作者還是習慣于采用傳統的規范研究方法,實證研究和比較研究方法的使用還有待加強(見表13)。從所統計的數據分析表明,實證研究的論文大多都能獲得基金支持,作者多為2人以上。

    表132013年在14家核心期刊上發表高等教育科研論文研究方法分布

    序號

    研究方法規范研究實證研究比較教育研究

    發文數量

    百分比

    序號

    中國高教研究

    16.53%和9.87%。這3類研究主題已占所統計論文總量的75.00%。對比鮮明的是高等教育國際交流與合

    作、高等教育財政政策與管理研究兩類主題詞的發文總共129篇,占總量的3.66%(見表14)。

    表142013年在14家核心期刊上發表高等教育科研論文按關鍵詞分布

    研究主題高校教育教學與管理高等教育發展與院校研究

    學生工作研究

    教師教育發展與師資隊伍建設

    高等教育科學研究高校(內部)管理體制改革高等教育質量與教學評估研究高等教育財政與管理研究高等教育國際交流與合作

    發文數量

    百分比

    122263057232574.57%16.22%9.21%

    1234567891714583348233194184142676248.60%16.53%9.87%6.61%5.50%5.22%4.03%1.90%1.76%

    第三,從統計論文的關鍵詞可以看出研究主題分布情況。從統計數據可見,位列前三的研究主題分別是高校教育教學與管理、高等教育發展與院校研究、學生工作研究,所占總量的比例分別為48.60%、

    (范笑仙,《中國高教研究》編輯部主任、副研究員,北京100082;姜華,東北大學文法學院教育經濟與管理研究所副教授,遼寧沈陽杜詩韻、李

    靜、胡雯靜、王

    與管理專業碩士研究生,遼寧沈陽

    110004;王110004)

    朋、

    蒙,東北大學教育經濟

    StatisticAnalysisofThesesonEducation-orientedScientificResearchin

    ChineseHigherInstitutionsinYear2013

    ———BasedonthethesespublicationstatisticsoffourteenChinesecorejournalson

    highereducation

    EditorialOfficeofChinaHigherEducationResearch

    Abstract:Theresultofthestatisticanalysisofthesesoneducation-orientedscientificresearchinChinese

    higherinstitutionsin2013showsthatcomprehensiveuniversitiesandthedomesticmajoruniversitiesstillcomposethemajorityofeducation-orientedscientificresearchgroup.Moreover,theuniversitieswhichhavetheDoctoralProgramofHigherEducationandthestaffwithapedagogicbackgroundinnormalcollegesplaytheleadingpartinthisresearch.Thethesespublishedareseldomfromhighervocationalcollegesandindependentinstitutes,sothattheirresearchabilityneedstoimproveurgently.ThedistributionofthesespublishedonChinesehighereducation-orientedscientificresearchindicatesitsfeaturesofbeinghighlycentralizedandunbalanced.Theachievementswhicharemadeintheeastcoastandthedevelopedareasaremuchhigherthanthefarnorthwestarea.Itstaysthedominatingstylethatathesisispublishedwiththesignatureofitsauthoralone,ontheotherhand,thethesescontainingmanydatacollectionsandanalysesaremostlypresentedwithco-signatures.Themajorityoftheauthorgroupiscomposedwithteachersandscientificresearchstaff,administratorsandPh.Dcandidates.Theauthorwithseniortitlesaccountsforverygreatproportion.However,staffwithjuniortitleonlymakesasmallproportion.Alargeproportionofthethesespublishedisfinanciallysupportedbyfundprojects,mostofwhichareofprovinciallevel.Thetopicsoftheresearchtendtobecentralized,andinmostofthecases,thesinglemethodappliedisnormativestudy.

    Keywords:highereducation;thesesonscientificresearch;statisticanalysis;authorgroup;researchsubject12

    分頁:12 3

    Tags:全國高等教育自學考試  高等教育質量國家報告  國家高等教育質量報告  高等教育的目的  高等教育的任務  高等教育法  高等教育理論  高等教育學  家庭教育的核心  化工高等 

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