> 豐子愷的白鵝課文白鵝語文備課大師,語文備課室,中小學語文備課中心 - 范文大全

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          白鵝語文備課大師,語文備課室,中小學語文備課中心

          2018-03-13 06:05:18 教案下載 0 評論

          白鵝_白鵝閱讀答案_豐子愷的白鵝課文

          1.生字、生詞卡。

          2.教學掛圖。

          學情分析:

          鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象,但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征,對于四年級的孩子說,學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。

          教學過程:

          一、談話導入,揭示課題。

          1.讓學生用自己的話或學過的古詩描述鵝的特點。

          2.用幾句話贊美鵝。

          3.這節課我們學習《白鵝》這一課,看作者是怎樣寫白鵝的。

          板書: 《白鵝

          點評:導入課題時尊重學生的意愿,用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情,激發了學生的學習興趣和求知欲望。

          二、初讀課文,理解字詞。

          1.自由朗讀課文,認識生字,劃出不理解的詞。

          2.小組相互檢查認字,理解詞語。

          3.查字典理解詞語。

          4.出示生字、詞卡,讓學生認讀。

          三、整體感知全文。

          1.說說讀書的方法,然后朗讀課文。(找好詞好句,圈出不理解的詞等)

          2.朗讀課文,用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。

          板書:高傲

          3.出示書本插圖,感受鵝的高傲。

          4.默讀課文,想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲?-

          學生1:左顧右盼 表現出白鵝剛到我家不受拘束,說明白鵝高傲。

          豐子愷的白鵝課文_白鵝_白鵝閱讀答案

          讓學生表演左顧右盼,進行理解這個詞。

          學生2:從叫聲、步態和吃相中也能看出鵝的高傲。

          板書: 左顧右盼

          叫聲 步態 吃相

          5.鵝剛到作者家,給作者留下了什么印象?-使作者發出什么感嘆?-

          出示:“好一個高傲的動物!”

          讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍,再次感受一下白鵝的高傲。

          6.從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲?-

          學生3:見到生客進來,它必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓斥別人似的,表現它的威嚴,遠處有人走動,也沒惹它,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,好象在責備別人打擾了它的安寧。

          (1)如果你是白鵝,你會說什么?-

          師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的近在盡職,難怪主人喜歡它呢!

          (2) 你認為讀好這一段,應讀好哪些詞語?-

          (3)

          板書: 厲聲叫囂 引吭大叫

          (3)齊讀第三自然段,讀出它可愛的語氣來。白鵝從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

          點評:反復讀課文,體會文章表達的感情,培養學生探究性和創造性閱讀能力。多角度,有創意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質量。

          7.自讀4-7自然段,自主發現。

          (1)自由讀課文,找出文中描寫白鵝高傲的句子。白鵝

          出示:a、大體上與鴨相似,但鴨的步調急速,有局促不安之相;鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

          b、它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。

          C、這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍侯,像飯館里的堂倌一樣。

          (2)讀這些句子,你發現了什么?-

          學生4:我發現這些句子表面上是說不喜歡這只鵝,在說它的缺點,而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

          豐子愷的白鵝課文_白鵝閱讀答案_白鵝

          師:用“缺點 ”贊美白鵝

          學生5:我發現作者一直把白鵝當作人來寫。

          師:那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人?-

          學生5:它叫的時候像一個嚴厲的警察,走起路來像一個京劇里出場的凈角,吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺。總之,像一個很高傲的人。

          學生6:我發現作者用對比的方法來寫鵝的特點,更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。

          師:作者用這些方法寫,既突出了鵝的特點,又表達了自己的喜愛之情。

          (3)練習有感情地朗讀課文,體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。[!--empirenews.page--]

          點評:以讀為主,學生在讀中感悟,體會作者對白鵝的喜愛之情,同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究,拓寬了學生思路,培養了學生自主學習的能力。

          四、感悟寫作方法。

          1.從課文中我們也感受到了鵝的高傲。

          再一次讀句子“好一個高傲的動物!”,聯系上下文體會這句話在文中的作用。

          2.讀第二自然段,思考這段在文中起什么作用?-

          學生7:前半句與第一段相聯,后半句概括了后四段,用“更”字將前后內容緊密聯系在一起,起著承上啟下的作用.

          3.體會先總寫后分述的寫作方法

          五、拓展延伸。

          試用總分的寫作方法說你家的鵝。

          點評:以提高學生素質為目標,進行創造性表述,鍛煉了學生的口頭表達能力,培養學生的寫作興趣和綜合應用能力。

          板書設計:

          白鵝

          姿態:左顧右盼

          叫聲:厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫

          高傲 步態:局促不安 步調從容 大模大樣 喜愛

          吃相:三眼一板 一絲不茍 從容不迫

          總評:整個教學設計體現出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式,讓學生充分地自讀自悟,注重培養學生自主學習的意識和習慣,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習,增強了學習興趣,也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。

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