> 乘法對加法的分配律設計說明本節課在教學設計上主要突出以下幾點:1.加法結合律這 - 范文大全

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          設計說明本節課在教學設計上主要突出以下幾點:1.加法結合律這

          2018-03-17 12:51:34 教案下載 0 評論

          本節課在教學設計上主要突出以下幾點:

          2.調動已有的學習經驗,自主發現規律。

          因為本內容的學習是在剛剛學習了加法交換律的基礎上進行的,所以引導學生遷移運算定律學習經驗是學好本內容的基本策略。教學中,利用情境引導學生理解兩種運算順序的意義,在比較運算意義和計算結果的基礎上得到等式,并請學生根據此等式的特點,舉一些例子,對此類等式的特點展開討論,然后初步小結得到加法結合律的內容。

          課前準備

          教師準備多媒體課件課堂活動卡

          學生準備學情檢測卡

          教學過程

          ⊙復習導入

          1.根據加法交換律填空。

          20+34=()+20

          36+()=64+()

          a+700=()+()

          2.下面的算式哪些符合加法交換律?-

          (1)230+270=300+200

          (2)60+80+40=60+40+80

          (3)48+d=d+48

          師:上節課我們學習了加法交換律,知道了兩個數相加,交換加數的位置,和不變。那么加法還有沒有其他運算定律呢?-這些運算定律又有什么用途呢?-這節課我們就來學習加法結合律。(板書課題:加法結合律)

          設計意圖:通過復習加法交換律,喚起學生對已有知識的回顧,同時激發學生探究加法的另一個重要運算定律——加法結合律的興趣。

          ⊙探究新知

          1.教學例2。加法結合律

          出示例2:李叔叔第一天騎了88 km,第二天騎了104 km,第三天騎了96 km。這三天李叔叔一共騎了多少千米?-

          師:這道題中已知什么,求什么?-你能列出綜合算式嗎?-列式后與同桌交流。(如果學生沒有給出第二種算法,教師引導學生討論:還有不同的算法嗎?-)

          方法一(88+104)+96

          =192+96

          =288(km)

          方法二88+(104+96)

          =88+200

          =288(km)

          師:觀察這兩個算式,說一說它們分別先求什么,再求什么。小組內交流,然后匯報。

          預設

          生1:方法一先求第一天和第二天一共騎了多少千米,再和第三天所行的路程相加,從而求出這三天李叔叔一共騎了多少千米。

          生2:方法二先求第二天和第三天一共騎了多少千米,再和第一天所行的路程相加,從而求出這三天李叔叔一共騎了多少千米。加法結合律

          師:這兩個算式的結果相同,可以用什么符號連接?-

          (88+104)+96○88+(104+96)

          預設

          生:可以用“=”連接。

          2.以小組為單位展開探究活動。

          (1)出示課堂活動卡,學生以小組為單位展開探究。

          (2)以小組為單位匯報。

          分頁:12 3

          Tags:加法結合律  四年級加法結合律500題  乘法對加法的分配律 

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